科探区中探索意识的培养

科学活动大大小小的蛋宝宝的活动目标是通过观察认识各种各样的蛋，并知道鸡、鸭、鸟都会生蛋，而且蛋有大小和颜色的异同等。于是，我利用信息栏，请家长配合我们的活动，在家和小朋友们认识和观察一些蛋类，让他们先接触一下实物，并让幼儿带各种各样的蛋到幼儿园来。 开始我出示鸡蛋，问：这是什么？是谁的蛋，幼儿对鸡蛋比较熟悉，都能说出。再出示各种蛋，让小朋友观察各种蛋时，我通过一系列的问题让孩子们展开了讨论。你们认识这些蛋吗？你们知道这是谁的蛋吗？你知道什么动物会生蛋吗？，让幼儿认，并在课件上出示对应的蛋和动物。小朋友在观

秦海燕 尝试教学理论的实质是让教学对象在尝试中学习，在尝试中成功。这改变了传统的教学模式，不是由老师讲解，把什么都讲清楚了学生再模仿做，而是先由老师提出问题，让学生们尝试练习，然后老师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。这样把老师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生的尝试取得成功。幼儿教育对一个人的成长有着极其重要的作用，从幼儿就开始进行尝试教学有利于培养一个人的尝试精神和创造精神。 科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分，在过去的科学教育活动中，我们一般都采用教师提问，

一直比较迷惘，科学区的创设怎样才能尽如人意？当看到董旭花老师的《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》时，我如饥似渴地吸取养分，希望能解决我的难题，指引我前进的方向。 看到书中班级自然角的创建这一问题时，我不禁回想起自己班级自然角的情况，羞愧难当。 由于是小班，我一直认为，孩子们还小，连穿衣吃饭都是问题，哪会照顾自然角。于是，理所当然， 自然角就成了我们老师的又一个任务：种植、浇水等，全是老师的事，有时甚至还抱怨两句好麻烦哦，还要浇水。遇到季节变换、领导检查或者自然角不够丰富时，便对孩子们说一声：

《幼儿园科学区科学探索活动指导117例》主要分为两个单元，第一单元主要针对科学教育环境创设方面，谈科学区、自然角和科学发现室的创建；第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，谈幼儿科学探索活动的指导。 开篇向科学家一样的儿童每一个儿童都是科学家等等句子给了我一种心理暗示，让我在阅读这本书的时候，能以一个孩子的角度去看科学，看科学区的设置是否合理？看科学活动内容是否能激发孩子对科学的兴趣？看老师的指导方法是否合适？看一个孩子能否在这样的科学活动中得到有益于自己身心发展的收获。 孩子喜欢的科学区是开放的，

目前幼儿园的科学内容缺乏系统及综合性，且远离孩子的经验，教学手段也较单一，教师往往拿着一张图片完成一个教学活动，少有的操作内容也只是为了验证教师已明确的一个结果。教师总试图让孩子掌握各种各样的知识，而忽略了科学教育应该是引导幼儿主动学习，主动探索的过程。如何调动幼儿主动学习的积极性，我重点结合科学活动内容的选择，从五个方面进行有效的分析。 一、生活性 科学内容非常丰富，但是很多内容超越了幼儿的理解水平。只有来源于幼儿生活，幼儿感兴趣的内容才能激发幼儿的内在学习动力。例如科学活动《剥花生》，花生是幼儿再熟悉

动感天地是孩子们喜欢的一个教学主题，因为在这个主题中，有许多科学探索活动，如站直了，别倒下尝试让物体站立；报纸大力士将报纸变形后产生弹力；下落百分百 了解物体下落的必然性及方向性；而多米诺骨牌则是孩子们特别喜欢的一个探索活动。 在多米诺活动中，我发现每个孩子都是一个天生的探索者，他们在活动中表现出的是积极主动的探究和认识周围世界的强烈愿望。为了让孩子更好的感知推力的作用，知道推力能使物体倾倒，力会传递，我要求幼儿自主地进行小组合作伙伴的选择，当小组合作尝试了第一次直线推倒之后，幼儿的探索欲望马上被激发出来

我来自荣成市俚岛镇中心幼儿园。今天很荣幸，能来参加学前教育发展论坛现场经验交流会。我园依山傍海，优越的地理环境，为孩子们提供了丰富的物质资源和广阔的活动天地，再加上孩子们好奇心、求知欲、动手的愿望特别强烈，他们对身边常见事物和现象总是有着千奇百怪的想法，有着问不完的为什么。因此，多年来，在上级主管部门的引领下，我们致力于玩中学科学特色活动的开展，高度重视科学教玩具的开发与利用，让孩子在玩中体验科学活动蕴涵的无穷魅力，让科学活动走进孩子特有的色彩斑斓的生活世界。特别是2009年国家级课题儿童科学教育模式研究

上海市松江区泖港镇中心幼儿园 赵志风 我们班级的植物角里来了一群小鱼儿，自由活动时，孩子们总会抽空过来看望它们，乐乐说：小鱼儿最喜欢在水里游来游去了!毛毛接着说：水是鱼儿的家，它当然就呆在水里了。就这样小鱼儿在我们班级快乐地生活了一段时间。有一天，蒙蒙突然跑过来大喊了起来：老师，不好了，小鱼儿不动了！过去一看，可不是呢，小鱼儿在一滩黑水里漂浮了起来，不知道是谁捣的鬼，把植物角里花盆里的泥巴全部倒进了鱼缸了，一缸清水变成了黑水，破坏了鱼儿的生存环境，端着鱼缸，我和孩子们讨论起关于污水为何会导致鱼儿死亡的话题

《纲要》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，而作为我们教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。但是作为年轻教师的我来说，教学经验还是不够，特别是在如何为幼儿创建一个良好的科学探究环境时还存在很多的问题。在阅读这本《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》后，我获益匪浅，以下是我的所感所悟： 一、兴趣是最好的老师 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。而我们的幼儿有着与生俱来的探究热情，他们好奇、好问，生气勃勃、充满活力地探