欣赏·理解·对话——学前儿童美术欣赏活动的解释学思考
更新时间：2014-06-22 09:49:46
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现代解释学把人与物、人与世界之间的关系概括为“理解”与“对话”的关系，理解过程就是理解者与理解对象之间的对话过程。“对艺术作品的欣赏，就是一个艺术品本身、艺术家的生活和社会背景、艺术史家的研究结果或艺术批评家的评论，与欣赏者的生活阅历和经验、知识背景、情绪情感等多种因素相互作用和对话的过程。”因此，学前儿童美术欣赏的过程是“理解”的过程，也是“对话的过程。用现代学的理论观照学前儿童美术欣赏活动，不但有认识论的意义，也有方法论的意义。一、帮助儿童建构“前理解”
现代解释学认为“前理解”是实现理解的重要条件之一。所谓“前理解”是指理解主体的存在状态。儿童作为欣赏、理解的主体，有自己的经验、兴趣、认知特点等，这些“前理解”对于美术欣赏活动有重要的意义，因此我们要帮助儿童建军构“前理解”。
首先，学前儿童美术欣赏内容的选择要根据儿童的兴趣、经验和接受能力。儿童能理解什么、理解到什么程度，与其“前理解”息息相关。以中国画的选择为例，齐白石画的虾、徐悲鸿画的奔马、吴作人画的熊猫、李可染画的牧童等富有生活情趣、贴近儿童生活，深受儿童的喜爱。
其次，有意识地帮助儿童建立“前理解”。“前理解”构成理解者的视野。提供足够的画册、带儿童参观美术馆、接触画家等都是丰富“前理解”的有效手段。如儿童欣赏齐白石的《墨虾》活动前，邀请一位小朋友的爷爷来班级现场作中国画，使儿童对中国画有更多的认识。
再次，为儿童创设良好的欣赏情境。“前理解”还包括主体当时的理解状态。儿童年龄小情绪易变化，当他们处于某种情境之中，会不知不觉爱到感染，从而产生心理体验。因此，我们常常创设与欣赏作品有关的欣赏情境。如我们在带领儿童欣赏新疆维吾尔族服饰活动前，将新疆帽、背心、裙等富有民族特色的服装布置在活动室周围供儿童自由欣赏，同时播放优美动听的新疆舞曲，还将收集到的有关新疆风貌的图片、土特产（如新疆葡萄干）陈列在活动室一角。儿童被浓郁的民族氛围感染，欣赏活动中表现得很积极。
二、建立多层面的“对话”空间
伽达默尔认为解释的目的不是重建文本或作者的“原义”，而是通过理解、对话不断形成新的“视界融合”。对话法是学前儿童美术欣赏活动的基本方法。在学前儿童美术欣赏活动中应建立以下几种“对话”空间：
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在美术教学活动中幼儿的主体性（小班）前几天我观看了《小班美术活动：太阳小花捉迷藏》，本次活动中良好的师生互动深深地吸引着我，在活动中，我们可以看到孩子喜欢这种美术表现方式，喜欢粘一粘、连一连的这种操作活动，充分体现了以幼儿为主体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象；要尊重每个幼儿想法和创造。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 在活动中，教师应以支持者、引导者、合作者的身份与幼儿交流、探索。在实践教学活动中，要扮演好支持者、引导者、合
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独特绘画创作——专业阅读伴我成长《学前儿童美术教育》是一本非常值得我们教师阅读的一本专业书。本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一定要选择符合幼儿的年龄特点；贴近幼儿生活；易于表现；同时又能发挥出孩子的想象和创造力的教学内容。 1、选择符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿生活的教学内容。 在选择小班绘画活动教材时，我根据该段幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验中挖掘好的题材，选择幼儿熟悉的感兴趣的题材。如画圆形的练习单一的练习肯定很枯燥，让孩子画太阳、画糖葫芦、画西瓜等练习，孩子的印象就很深刻。在中班开展的《我最好的朋友
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让幼儿在绘画活动中发展个性关键词：个性、好奇心、自信心、变通力 幼儿绘画的教育目的不是传授简单的技术技能，而是开发其智力，注重其个性的张扬。 所有的幼儿在不会写字的情况下都会记录，他们会用符号、图像记录自己所见所闻，所以幼儿的图画最能直接表达自己的内心世界，也最能体现幼儿观察、记忆和创造动手能力。而且老师都认同：谁画的画就象谁。那么如何在专人执教的长久持续的绘画活动中保持和张扬这些个性化的东西呢？ 1、 珍视幼儿的好奇心。 好奇心是孩子与生俱来的，也是兴趣之根本。 孩子要学绘画首先要对其有兴趣。然后对新事物、新问题要不断好奇才能汲
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美术活动中教师的引导作用【摘要】 ：黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术家本身就是想象家。所以美术活动中充分发挥好孩子的想象力，培养孩子的创造思维能力，提高其艺术修养，是一件很重大的事。教师要为幼儿创设环境，增强审美情感的体验教师要通过多种途径，丰富幼儿的日常生活体验，扩大其知识面教师要恰到好处地指导，培养幼儿的艺术思维能力，正确评价幼儿作品，培养幼儿的审美能力。 【关键词】 ：幼儿;美术活动;教师;引导作用 心理学家研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：
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论文：激发幼儿对线描画的兴趣大连市甘井子区教育局三园 金燕 线描画顾名思义，是素描的一种，用单色线对物体进行勾画。本学期，我对幼儿进行了线描画兴趣的培养，孩子们受益匪浅。《纲要》中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿地想法和创造，肯定和接纳他们独特地审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。通过实践，从孩子身上真正体会到这段话的深刻含义，尤其线描画运用简单的记号笔竟能发挥超常的作用，将幼儿的内在浅能充分发挥出来，竟有意外的收获！ 一、奇异的线条变成神奇的大树 线描画的最基本从简
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情境性美术教学，激发幼儿活动潜能拿着这本《给幼儿教师的建议》一书，我反复地看了好几遍，每一篇文章都是那么地真切，让我深有感触；每一个故事都发生在我们身边，让我久久回味。编者从我们幼儿教师的角度选取的这些文章都深深地打动着我。 特别是第二辑《在情境中教美术》一文，让我收获了很多，也得到了很多的启发。 作者从4个方面的途径建议老师尝试将情境教学引入到美术教学中。 1．创设情境，激发幼儿对美术教学活动的兴趣。 2．运用情境，激励师幼在美术教学活动中的积极互动。 3．借助情境语言，将教学要求转化为故事中所需要解决的问题。 4．利用情境，变教学结
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让幼儿学会用眼睛观察（幼教论文）无法用语言来表达我听完这节课的感受，我只是觉得深深的感动。每次的公开课，教师们都准备得相当充分，孩子们也配合得很精彩，但今天的这节美术课，却用另一种方式告诉我们，活动还可以这样组织。 孩子们，你们看老师手里拿的是什么？请你用你的小眼睛仔细地观察,然后把看到的告诉我。很简单的开场白后，老师就进入了正题，今天我们就一起来画一幅写生画《小板凳》。接着，教师强调了几点：首先，因为坐的位置不同，因此看到的也是不同的画面；其次，在画之前，先用眼睛充分地观察,看看事物的比例关系，要求下笔准，不能擦。 孩子们马上兴奋地进
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在幼儿美术活动中，教师要采取多层评价教学评价体现的是一种教学艺术,教学评价在幼儿美术教育活动中适当、正确、灵活的运用显得格外重要，对整个美术活动都有着重要的影响。例如，教师评价：在幼儿美术活动中，对于孩子的作品，教师要采取多层评价的方法。 首先要考虑的是整体评价，在本次活动中有多少幼儿能达到预定的目标，所完成的作品从美学角度看具有什么样的水平。 其次要对幼儿进行部分评价，可以从幼儿的情感和能力等方面进行逐一评价。情感方面的评价对幼儿的发展非常得重要，良好的情感是绘画的基础，孩子愿意画、喜欢画，才能绘画出自己独特的作品来。 在此基础上，教师再
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在幼儿园美术教育中促进幼儿的发展学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣是幼儿园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段。只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。 美术教育的目标关乎孩子的全面发展，因此，我们从幼儿发展的高度全面审视美术教育的目标，在日常的美术教育中有效地加以贯