幸运大转盘，玩中学数学——“数学探索区”案例交流与分享

更新时间：2016-12-14 19:16:25

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说到“数学区”，很多时候我听到的就是老师们会说：投放的材料幼儿玩了几次就不想玩了，又或是一直是这几个孩子在玩，对于聪明的孩子没有挑战性，对于能力弱的孩子又不会玩……久而久之，数学区的参与性就慢慢减少了。当然，这些原因也一直困扰着我，但是如何去突破呢？我们班也是在探索和实践的过程中慢慢领悟数学区的材料是供幼儿操作和互动的，它具有拓展幼儿数学思维和能力的功能。因此，在数学区材料的投放上，我们注重的是层次性和多元性，让孩子们在玩中学数学。

本学期我们班在数学区所投放的材料有：小猫钓鱼（找相同数量的圆点）、纸牌乐（寻找相同的数字）、魔术棒（感知各种图形）、动物喜欢吃什么（根据圆点找相同数量的食物）、茄子拼拼乐（圆点和数字一一对应）、找花瓣（根据数字找相同数量的圆点）、穿穿乐（根据数字找相同数量的圆点）、夹蚕豆（培养幼儿数数的能力）、幸运大转盘（数字比大小），然而，今天我要为大家分享的是孩子们在幸运大转盘玩的过程中探索发展的一个案例。基于《幼儿园数学操作材料教师指导手册》一书，里面有一个内容是“小动物买水果”，核心目标是比较7以内的数量，感知数的大小关系。

为了进一步让孩子感知数字的大小，我们班投放了一个数字转盘，转盘上有1——12个数字，可能相比于书上7以内，难度又增加了，那我觉得只有挑战，孩子们的兴趣才会越来越浓厚。这个材料的游戏性和互动性较强，可以多个人一起玩也可以两个人玩。刚开始投放时，孩子们的兴趣就非常浓厚，老师也没有教给孩子怎么玩，其实不用教他们就会玩，他们就自顾自在那里转，这边我捕捉到一次游戏的镜头。（视频1）这是他们自发形成的游戏，就是比谁转的数字大谁就赢了，但是视频中穿牛仔衣服的乐乐他对数字的敏感度不是很高，但是我也感受到他很想让自己的数字大一点，这样赢得几率就大一些，他嘴巴里一直在说“加油加油加油”。当转得的数字是4时，他有点沉默了因为他知道自己的数字比豪豪的要小。而穿黄色条纹衣服的豪豪他对数字的敏感度比乐乐要好，他就用手指了指自己，意思就是我赢了。作为裁判彬彬，他对数字的认知能力很强，所以一下就说出了豪豪赢了。而后他们又进行了多次比赛，在比赛中体验着成功的快乐。

这个游戏玩了几天后，出现了一种令我惊喜的情况，因为我们把铅笔和橡皮都放在数学区，当幼儿需要时，可以自主拿取。我看到参与游戏的晨晨和轩轩从数学区拿了铅笔和橡皮，又从美工区里拿了两张纸，他们这是在记录转得的数字，然后再比大小。我当时就问：“你们怎么想到要拿笔记录下来呢？”聪明的晨晨说：“这样到最后才知道谁输谁赢呀！”因为晨晨是一个比较好胜的孩子，所以她真的很会动脑筋。

后来，根据孩子们游戏的情况，我特地为他们设置了一张记录表，一共有五轮游戏，把每次转得数字记下，比一比谁的数字大就在后面打勾，一轮游戏结束后看一看谁的勾多谁就在最后一个框里贴上一朵红花，五轮游戏结束后，比一比谁的红花多谁就赢了。想法虽好，但是在实施的过程中又碰到了问题，就是一个晨间区域的时间他们比不玩，还有两轮游戏没有完成，后来我对记录纸又进行了调整，调整为三轮游戏，这样一来满足了孩子们的需求。但是在游戏的过程中，我们也发现有一部分孩子对数字的大小一下子比不出来，因此在一次游戏中，我问他们：“你们怎么知道8要大，5要小呢？”没想到他们想出了好办法来回应我。（视频2）此时，他们会自己去寻找多米诺骨牌，转到了数字几就拿几块多米诺骨牌，并且相互比一比，在比较和数数中进一步了解了数字的大和小。然而在数学探索区的墙壁上我们还为孩子们设置了一个比赛墙，把孩子们每次比赛的结果贴在墙上，随时记录着他们的游戏情况。通过幸运大转盘的游戏让孩子们在转转玩玩中感知着数字的大小，从而慢慢接受数学游戏带来的乐趣！

在后续的跟进中，我们还会从孩子们的游戏过程中提取经验，关注孩子们游戏的参与性和对数字的认知能力。相信在大转盘的转动中，数字能带给孩子们更多的“乐”和“智”！