创设有效的数学区——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感

更新时间：2018-04-06 14:17:19

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太仓市艺术幼教中心南园幼儿园章萍，在我们每一个班级的区域游戏中，都会有相当一部分内容涉及到数学区，也就是我们平常所设定的“益智区”。在这个区域中，我们会提供各种有关数学概念的材料，我们都知道这个区域对于孩子的发展有着很重要的作用，相对于集体数学活动，益智区里面的自主操作，应该是对孩子数学能力发展的一个补充和延续。但很多时候，我们对这个区域环境的创设和材料的提供也是比较随意和盲目，这也是我们老师希望得到指导的一个重要内容。通过对《0-8岁儿童学习环境创设》第十章的学习，我收获很多，对自己今后在这个区的创设中有了更多的思考：

⒈创设该区域所需要的基本资源。

我们首先要思考的是如何规划数学区的设置和布局。益智区应该设定在教室的安静区，有明确指定的空间，也就是说，我们要给孩子一个相对固定的空间来进行这个区的操作，并且这个区要有足够的空间来促使幼儿探究数学操作材料。我们要在整洁的柜子里给每种物品分配各自的摆放处，同时还需要用于摆放各种材料，使材料一目了然并且赏心悦目的容器，另外，还需要一个用于展示孩子完成或未完成作品的地方。

⒉提供适宜的操作材料

材料是益智区最关键的部分，合适的材料能活跃操作活动。首先，我们要提供具体的操作材料，对所提供的操作材料要有清晰的数学目标，我们所提供的操作材料应该是根据孩子现有的数学水平以及将要达到的水平有一个思考，当然，我们可以翻阅《指南》中该年龄段的发展目标，来有计划地提供数学操作材料。其次，开放式材料和自动校正的材料相结合。开放式的材料可以得出很多不同的正确答案，如分类活动，分类的标准不同，就会有不同的分类结果。自动校正的材料如拼图游戏等等。第三，我们要结合本班幼儿的兴趣来提供材料。比如同样是点数、分类活动，我们需要根据孩子们现阶段感兴趣的事物，提供与孩子兴趣点相关的材料更加促进孩子使用的积极性。第四、我们需要定期更换材料，满足幼儿变换的发展需求与兴趣。数学区材料的更换应基于对儿童能力与兴趣的观察与评估。当孩子们长时间不去使用哪种材料就需要更换，如果孩子仍使用某些材料，应该将这些材料继续留在区域里。

⒊结合数学标准的区域材料

数学的学习是一个具有系统性、循序渐进的过程，对于数学区域材料的提供，需要我们老师做更多的学习和思考。在《0-8岁儿童学习环境创设》这本书中，作者所提到的“结合数学标准的区域材料”给我们一个比较具体的参考和借鉴。第一类是支持数字和运算标准的材料。包括点数、一一对应、认识数字、书写数字、数数与数物配对、加减。这些数学能力的发展都是一步步、循序渐进的，我们老师在提供材料时需要根据孩子的年龄特点，由易到难提供相应的游戏材料。第二类是发展几何与空间意识的材料。比如我们可以设计不规则盒子形状活动、提供图片形状卡和材料供幼儿制作形状、提供乐高、立方体积木块、七巧板供孩子拼出图形等等。还有测量类的材料对于孩子的发展有着重要意义。第三类是有利于发展模式认知与代数能力的材料。比如模式，教师可以用颜色、形状、大小、空间方位的模式设计模式活动。

总之，数序区的创设需要我们老师多去学习一些有关儿童数学概念发展的理论性的知识，无论是对于材料的设计还是对于孩子在这个区中的一个活动现状都是需要我们老师去做很多思考和学习的。