小班幼儿尊重意识个案跟踪（培养幼儿的人文精神）

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作者: 嘉定菊园幼儿园　袁征   一、幼儿基本情况：郑博文是一个聪明带点调皮的小男孩，他有着一双大大的眼睛和娇小的身段。平时缺乏规则意识，常常脱离班级一个人活动或只是与同伴在同一个地方活动而中间没有交往；不论是班级里的玩具还是自己带来的都不愿意主动与同伴分享，有时还会与同伴发生争抢玩具的事情，对老师的提醒全然不顾缺乏对自己以及对他人的尊重。
究其原因：孩子从小由外公外婆照顾，入园前才和爸爸妈妈一起住，由于外公外婆过分的宠爱，导致孩子已渐渐形成了任性、做事缺乏耐心，平时行为自由散漫，与同伴不能友好相处等一些不良的行为习惯。再加上孩子出现问题的时候家长又没有及时地给予纠正，所以让孩子形成了现在的情况。
所以在小班阶段我们尝试在“做中学”活动中培养幼儿的人文精神，通过一定的教育策略来帮助郑博文形成初浅的尊重意识，以弥补他个人行为上的差异。
　　二、活动记录
　　情景一：
在“做中学”活动剥桔子中，郑博文很快地为自己选择好了一个大大的桔子，在之前我的介绍中他的注意力一直没有集中，只管自己摆弄着玩，所以面对这个自己挑选的“大”桔子他刚开始还信心满满拿在手里左看看右看看，可当看到别的小朋友都陆陆续续用自己的办法将橘子皮剥开来的时候他这下有些着急了：“老师这个怎么弄开的，你帮帮我！”“你看别的小朋友都在自己想办法，你也试试看啊！”“俞越你来帮帮我！”他转头又向俞越求助。过了一会儿当我发现当绝大部分的幼儿都已经将桔子剥开来了，而郑博文是唯一还没有剥开桔子的幼儿时，我首先的第一个反应是等待，让他自己再尝试一次，我同时采用了语言和动作的提示，让郑博文模仿他知道要领，同时引导其他孩子来参与帮助他，用孩子的经验来提示孩子，最后郑博文终于剥开了桔子，他高兴地说着“我成功了！” 
　　分析：
由于郑博文家长过于宠爱孩子，事事都包办，很少让孩子自己做事，导致郑博文自理能力很弱，对于自己的动手能力，郑博文是很没有自信的，他最常挂在嘴上的话就是“我不会！”。我认为在活动中出现了这样的状况不失为一个很好的教育契机。首先，这个集体活动是“剥橘子”，这里面蕴含的意义之一就是自己动手，出现这样的突发状况也是完全在情理之中的，选择的让郑博文依靠自己的力量把桔子剥开也是符合活动的意义的。其次，剥桔子的难度并不大，对郑博文来讲是很好的锻炼机会，也是让他尝试依靠自己去获取成功，而不要依赖别人，这样一方面是锻炼他的能力，另一方面也是帮助他建立自信。
　　情景二:
最近“聪明屋”里新投放了一些操作材料，我今天带大家来聪明屋第一件事情就是向小朋友介绍新材料的玩法。我在介绍的时候专门关注了郑博文的反应，刚开始他还不以为然，当我介绍到“纸娃娃”这个新材料的时候没想到一直走神的郑博文一下子提起了精神，认真地听着，中间还向我提出了问题，这样的表现让我对他接下来的操作有了信心，没想到刚一介绍完郑博文就以他最快的速度坐在了“纸娃娃”那里。只见他并没有把东西乱弄，而是按照我刚才介绍的步骤进行操作，把不同的纸分别放在水里进行观察。这时悦悦也来到这和郑博文坐在了一起，郑博文并没有表现出对她的排斥而是和她一起说说这个游戏的玩法。
　　分析：
    从以上这个案例中，我们可以看到郑博文已开始学会控制自己自由行为了，知道应该在听到信号时尽快来排队。而我采取的措施也是对他的行为表示了赞同及时的给予鼓励，增加他对自己的自豪感。 让他进一步知道自己今后的努力方向。我还及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注郑博文在家能否控制自己这方面的情况，让爸爸妈妈也能对他出现的好的行为加以鼓励。
　　情景三：
今天大家都在建构室里搭建自己小动物的家，郑博文在一旁先是把整个箱子里的积木都拿出来，敲敲打打半天，几个幼儿也跟着他搞起了“破坏”弄得整个教室咚咚响。看到这种情况我赶紧走上前对郑博文的行为进行制止，只见他用眼睛瞟了我一眼，把动作稍有些收敛，可是没过一会儿他还是若无其事地继续敲打积木，还去破坏别人的成果，一会儿的时间好几个小朋友来跟我告状。看来我的制止并没有让郑博文意识到自己的行为影响到了别人，我便走上前轻轻的告诉他：“郑博文，你听听看现在教室的声音好听吗？”他看了我一眼没有声音，“那你去找找这些声音从哪里发出来的，好吗？”他一下来了兴趣，不一会他跑来说“老师，是邓宇良在敲 ……”郑博文说出了好多孩子，“那你帮助老师提醒他们一下吧！”“好的。”这次他是很爽快地点了点头。没想到经过他的提醒教室一下安静了许多，更重要的是完成这次任务后，他反倒也注意了自己的行为，认认真真地搭建起了自己的积木，最后还有非常不多的成果呢！
　　分析：
郑博文平时的行为就比较自由，对老师的话要么不听要么反着做，所以这次我也并没有采取直接告诉他应该怎么做，而是采取让他并没有意识到自己的行为已经影响到了别人的活动，更严重的是在。
　　情景四:
在聪明屋里月月正在玩“香香的和臭臭的”，不一会儿郑博文也来到这里，他先是拿出一个小瓶子看了看，然后就对旁边的月月说：“月月这个怎么玩的？”“好吧，我来告诉你。你要仔细听哦！”“恩，好的。”月月就认真地告诉郑博文材料的操作方法。没想到郑博文这次听得特别认真，在月月跟他讲的过程中也没有打断，眼睛一直盯着月月。听完后他就开始了自己的操作，闻好一个瓶子他就会认真地对照着图片来找，今天的他收获可不小，等到介绍的环节，虽然没有先请他介绍但是郑博文始终能够认真倾听别人的介绍。
　　分析：
经过上次有效的引导后，这次的郑博文似乎懂事了很多，针对郑博文倾听习惯比较差，我都会在他有进步的情况之下马上进行鼓励与表扬，有时候还会给他一些小任务，让他也对自己的表现更有信心，这样能更好地帮助他认识自我，愿意听取别人的建议。所以这次在聪明屋他不是无目的地摆弄玩具或者影响别人而是能够耐心地听取别人的讲解，帮助自己能更好地游戏。
　　三、思考与体会
通过家园共同对郑博文进行的帮助和引导，郑博文在倾听习惯、行为习惯上以及遵守操作规则上都有了很大的进步。最重要的是在这样的学习过程中，郑博文自己也变得主动、快乐和自信了很多。对郑博文的案例的实施，使我们更加深刻地理解到所谓“的尊重意识培养的课程理念，如何在我们教育实践中运用的道理。
首先我想到的是郑博文因为受逆反心理作用，容易产生对立情绪，故意和父母、老师唱对台戏，其实逆反心理形成的一个重要原因也是孩子自尊心的成人感增强，希望自己的独立意向得到尊重，由于在教室里孩子们都不太愿意与他交往，他虽然想和别人一起玩但是方法并不合适这也是造成他心理上的叛逆，他想用自己的行为引起大家的注意。所以在日常生活中，要通过批评的约束与表扬的激励，还可以帮助他与班级的幼儿建立良好的伙伴关系，鼓励他与别的幼儿学生多交往,在交往中学会尊重他人，相信自己。家长批评与表扬孩子的时候，应当向他指出为什么要批评他，该如何改正；孩子做得好，及时表扬。
其次帮助孩子克服心理依赖性。孩子自我中心过重的其中一个原因就是因为从小家长包办代替、过分的照顾保护和娇惯迁就，对于很多事情，孩子都不用想不用做，因而不能体会到父母的艰辛。所以应该要求孩子从日常生活、劳动做起，养成爱劳动的习惯，帮助孩子建立科学合理的生活制度，培养其独立能力。
也要建议家长改变以前盲目溺爱，一味娇惯孩子的做法。对孩子的具体要求分清是否合理，对于一些不合理的、过分的要求应予以指出、拒绝，并对孩子耐心地讲明道理，指出他的不对之处，提出批评。当然要孩子一下子接受肯定是不可能的，这期间必然有一个适应的过程，因此对于孩子的哭闹，家长应有充分的心理准备，一是不要再因为孩子的哭闹而盲目迁就；二是不要因为孩子的哭闹而大发雷霆，给孩子一个冷处理过程，让他意识到哭闹是解决不了问题的。