幼儿园音乐律动论文

节奏是音乐基础知识中重要的组成部分，如果学不会节奏、理不清节奏，学生的音乐学习必然是徒劳的，但是节奏的讲解就特别容易另学生感受到乏味，为了解决这一问题，我在音乐课堂中以生活中的节奏引入，采用让学生感感知节奏、认节奏、打节奏的一系列流程让学生去掌握节奏打击方式方式。 感知节奏。能听懂节奏是让学生掌握节奏的知识的基础，在这一步我经常会把一些生活化的语言加入到节奏听辨中，比如说，我在讲解四分音符和八分音符的

丁文霞，想象中的幼儿园，应该是充满欢声笑语，孩子们自主地游戏，开心地学习，愉快地生活，健康地成长，一日生活丰富多彩，活动形式多样又充满创意就像《窗边的小豆豆》中描述的巴学园一样。然而，现实却不尽人意，就我自己的班级而言，有时候班级常规不好，孩子们情绪浮躁，很多时候需要我多次提醒，孩子们才能安静下来。 面对这样的现象，我陷入了很深的思考：为什么孩子们会这样？是孩子们已经长大了还是幼儿园物质条件匮乏？或者

很多人之所以质疑幼儿是否真的懂得音乐的原因在于，他们不知道音乐是幼儿本身就具有的一种缪斯性本能，这种缪斯性本能使幼儿具备学习音乐的潜能。教育概念有广义和狭义之分，幼儿音乐教育也可以分为广义和狭义。而本文所致的幼儿音乐教育不只包括在幼儿园内进行的音乐教育，还包括社会上专门的音乐教育机构。幼儿音乐教育是在幼儿学习音乐的过程中进行的教育，在学前教育阶段，可以通过幼儿教育活动来发掘幼儿的潜能，促进幼儿的审美

很多人之所以质疑幼儿是否真的懂得音乐的原因在于，他们不知道音乐是幼儿本身就具有的一种缪斯性本能，这种缪斯性本能使幼儿具备学习音乐的潜能。教育概念有广义和狭义之分，幼儿音乐教育也可以分为广义和狭义。而本文所致的幼儿音乐教育不只包括在幼儿园内进行的音乐教育，还包括社会上专门的音乐教育机构。幼儿音乐教育是在幼儿学习音乐的过程中进行的教育，在学前教育阶段，可以通过幼儿教育活动来发掘幼儿的潜能，促进幼儿的审美

幼儿的发音器官尚未发育完善，因此幼儿的音乐教育与成年人不同。教育者在组织音乐教育活动时要考虑到幼儿的年龄特点，要对幼儿的身心发展有一定的了解，在活动中准确定位自己的角色,做到循循善诱。教育者要有科学的教育理念，要明白音乐学科需解决认知、理解和审美三方面的问题，而不仅仅是音乐技能的习得。 齐默尔曼认为：幼儿学习音乐的顺序应该被认为是一个连续统一的过程。从吸收到适应调节、到分辨、到归类、到组织，通过即兴创作

音乐教育是一门对教育者要求很高的学科。教育者想要发挥音乐教育最大的价值就需要掌握音乐教育的精髓所在。在音乐教育中，教育者不仅要对音乐这门学科有很充分的了解，非常清楚的把握幼儿音乐学习的年龄特点，还要在音乐教育中有正确的角色定位。幼儿音乐学习是先听后唱再到学谱的发展顺序，教育者角色定位随着学习重点的不同而发生着变化。本文认为教育者在教育过程中的角色主要从引导者向指挥者再到引导者这一循环过渡。在幼儿听的

通过对《幼儿园音乐教育与活动设计》这本书的学习，让我对幼儿园音乐教育有了新的认识。该书出版于2009年9月，是高等教育出版社出版的精品图书，作者是许卓娅老师，主要内容包括音乐与幼儿音乐、幼儿园音乐教育等内容。初读这本书是在疫情开始之前，书中关于幼儿随乐运动能力和幼儿园音乐教育与幼儿手、眼、脑的协调发展做出了系统化的阐述。在疫情开始之后迟迟不能开学，我又回顾了此书，发现其中很多观点适用于疫情期间的幼儿园教育。

| By: 18李倩 ] 一日活动中培养中班幼儿节奏感的策略研究 摘要：培养中班幼儿节奏感，是当前幼儿教师一直在努力研究的问题。因为与中班幼儿其他素养与能力相比，中班幼儿的节奏感既需要通

作者：乔俊岭 王慧瑜来源：荣成幸福街小学幼儿园， 俗语乐为心声，音乐是表达心灵的重要手段之一。为人教师，应从以下这几方面做起： 1.师者敬畏心。 钢琴被称作乐器之王，这么优秀的乐器，演奏者能做的仅是仰望，用珍视的态度来面对它、研究它、驾驭它。 范老师一上课就先提问了一个问题：钢琴为什么被称为乐器之王？引发在场老师的思考，有的回答说音域广、能演奏复调音乐、体积大等。范老师提到，钢琴是一件了不起的乐器。它不是一件

《奥尔夫音乐教育思想与实践》这本书读完之后，我的心久久不能平静。一方面，书里面很多闻所未闻的音乐理论和教育实例让我大开眼界，深感相见恨晚。一方面，对照我自己平时的音乐教学，很多不足之处让我赧然，感觉既浪费了大量的探索时间，又耽误了学生们的音乐学习，为没有把最好的音乐课呈现给学生深感愧怍。但我还是要庆幸，为我们终于得见而感到无比的自豪。通观这本书，它的一大特点是既有充分的理论呈现，又有恰到好处的实例讲

本书是由美国朱莉布拉德著，内容主要针对0-8岁儿童，书中提供了在不同区域里促进儿童学习的策略，以及不同区域中的环境创设。其中，第十四章创设音乐区，我细细通读了一下，正如书中所讲，音乐对我们有很大的影响，我们可以用音乐交流情感、思路和见解。当儿童在音乐区活动时，他们的音乐技能和欣赏能力会随之发展。赫特兰和温纳表示：艺术是文化中最基础的部分，没有艺术的教育是无内涵的教育。 现实中由于教师对音乐欣赏能力培养的定

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。幼儿艺术教育是为人生打基础的教育，帮助幼儿表达自己对周围世界的认识，表达自己的情绪态度，进一步感受美、表现美和创造美。 根据《指南》指导结合朱永新老师新教育思想尊重每一个生命个体、注重个性发展在我园

闫夏 ]一、课题研究的目的意义，1.课题研究的目的：目前,我市较多幼儿园除了开设正常音乐课以外，还增添了幼儿声乐演唱的特色兴趣课程。幼儿歌曲训练主要分为幼儿发声训练和学唱歌曲两部分。而当前的中职幼师生，入校时基础为零，音乐素质差次不齐，学习声乐兴趣不足，对音乐的基础知识掌握不牢，甚至较少，不论是自身的演唱技巧还是教学在就业的实践中都是不够的。因此，教师在三年声乐教学里，要系统的把音乐基础教学（包括视唱、乐理

今天上午第二节课，我在检查专业部的教学常规工作时，远远听到一年级新生在上视唱课，出于对新教师教学工作的关心，我凑在门口听了几分钟，这位高老师上课真的很卖力，正在教学生如何演唱C 大调音阶，帮学生找音高。老师一手弹着钢琴，一手示意着音高，脚打着拍子努力的范唱，但是从音乐的基本要素来看，学生基本上不是在学音乐，更像是在痛苦的呐喊。几分钟下去，老师累的满头大汗，心急如焚，学生的声音却依就如此。 下课我迅速找到

对于幼儿学习而言，兴趣是最好的教师。只有充分激发幼儿的兴趣，他们才会以饱满的精神状态投入到学习活动当中，而这也将会为教师的教学减少阻力，能够使教学活动顺利实施。幼儿本身对于音乐就有较高的热情，同时幼儿也喜欢做游戏，将两者进行有效的结合，能够提高音乐教学的有效性。《幼儿音乐游戏100例》这本书就介绍了100个幼儿音乐游戏的活动案例。这本书编造了100首中外名歌名曲，将这些歌曲创编成为音乐游戏，从而供幼儿教师进行选