教育者在幼儿音乐教育中角色的多重性

尽管从来没有给中班幼儿组织轮唱教学的经验，还是很想来尝试一下。好在示范课的目的就是在学习中相互探讨，在实践中共同提升。从整个活动的组织来看，老师在教学中考虑到了一些策略的运用，力图解决一些教学的难点，但是从幼儿的反应来看，教学目标的达成度不是很高。是什么原因呢？歌唱活动小星星虽然上完了，值得思考的地方却有很多。 一、教学前的思考 ⒈关于教材。歌曲《小星星》是一首脍炙人口的经典曲目，它风格欢快，结构工整，用它来进行轮唱教学是适宜的。 ⒉关于幼儿。中班幼儿对于轮唱这一演唱方式的经验几乎为零。因此，如何达成教学

教幼儿学会用较准确的感情由衷地歌唱，对丰富幼儿的想象力，培养良好的品性等，起着潜移默化的作用。可我在音乐教学中发现，孩子们一个强调一个表情的喊歌和叫歌的现象较为严重，这样的演唱方式且不说音色、音准、节奏等音乐方面的技术问题，连歌曲要表现的主要内容与基本情绪，很多孩子都无法理解，这样的唱歌还会好听吗？我想孩子唱歌起码是发自内心的、由衷地唱歌。 那么怎样教幼儿学会由衷地唱歌呢？我想就要让孩子学会用歌声抒发自己内心真实的情感，初步学会把歌曲所要表现的基本思想情感表达出来。我认为我们教师可以这样做：一是教师要了解

孙瑞雪老师曾在《捕捉幼儿敏感期》一书中曾提到：儿童对于音乐有着天然的知觉，最早的儿童都喜欢节奏，到了三四岁，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣，五六岁开始能选择自己喜欢的音乐并自发的用动作表达旋律中较为复杂的音乐，因此，处于幼儿园阶段的孩子正处于音乐的敏感期，我们应该抓住教育时机，给孩子正确的引导，让其获得音乐方面最好的发展，可是我们究竟该怎样引导?通过本次一课三研活动颇有体会。 首先，由于孩子们对音乐的天然喜爱，再加上打击乐敲敲打打的特殊表现形式，因此，可以说，孩子们对于打击乐活动的喜爱程度达到了最高点。

谱图作为律动教学的辅助教具，在律动教学中起着引导、提示等重要的作用，通过具体课例的研讨，老师们对于图谱的制作有了一定的经验。 1.具体形象式图谱 教师根据音乐内容进行动作的创编，并且将动作与音乐相对应，用具体形象的图片记录于节奏谱下方，形成完整的谱图，一般适用于常规模式的律动教学，如小班律动《大公鸡》，教师在节奏谱下面用公鸡头代表公鸡走路，用公鸡的嘴巴代表公鸡的叫声，使幼儿看着图谱就知道应该怎么做。 2．抽象型图谱 教师根据音乐内容，结合节奏，在节奏谱下方用抽象的图示表示动作，一般适用于常规模式，动作较难

富有诗情画意的前奏曲，给春天铺下美、亮、活的基调。在三个春天基本元素上，我们开始唱起了春天的奏鸣曲。奏鸣曲一：填词演唱：春天在哪里?春天在哪里?孩子搜寻着脑海中春的印记，用多彩的画笔表现春天的足迹。孩子们的笔尖流露出：春天在花园里、开满了五彩缤纷的花朵;春天在田野里，油菜花金黄金黄;春天在草地里，草叶嫩嫩绿绿;春天在池塘里，小鱼快乐地游泳;春天在泥土里，青蛙、乌龟、小蛇从冬眠中醒来;春天在大树上，树叶绿油油;春天在天空里，白云悠悠，太阳暖暖;春天在操场上，风筝飞飞，小朋友跑跑孩子们欣赏着自己的画，随着音乐

对于新教师来讲，音乐活动实在是一个挑战。一方面我们要进行示范弹唱，保证能够连贯地进行弹奏，有感情地进行歌唱；另一个方面我们要关注好孩子们的反应。这对于我们这样教学经验、能力还不够的新教师来说最怕的也是上音乐课了。 怎么样才能让音乐课进行地更加顺利呢？为什么我的音乐课的效果总是不尽如人意呢? 通过领导的听课、讲课，让我似乎有所理解感悟。首先，老师的音乐素养是上好音乐课的要素之一。想要让孩子有感情的进行演唱，那么老师在示范的时候也就必须用正确的发声方法带感情的去唱。另外弹琴也是的，在上课的时候如果琴声是断断续

活动描述： 在歌曲《你的眼睛里有个我》活动中，其中有一个环节是让幼儿在演唱歌曲的基础上，进行简单的创编，意在让幼儿将用眼睛看到的东西及时地运用到歌曲当中。我是这样引导的：小朋友，我们大家都有一双明亮的眼睛，刚才我们已经学会了两个好朋友的眼睛的歌曲，但是眼睛还能看到很多世界上更多美丽的东西，现在，我们把眼睛看到的精彩的世界唱到歌曲中，想试试吗？幼儿一开始有点犹豫，我就简单地进行了示范，这下子可激起了孩子们的兴趣，他们很快地学会了创编，并且由一个词的填充和创编变成了两个字，把小兔、爱心、彩虹、娃娃等等都唱到了

《幼儿园教育指导纲要》指出艺术教育要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。我园围绕《纲要》这一理念，努力在提高幼儿审美素质上做文章，通过园本培训、教研活动等多种形式组织老师学习，转变教师的教育理念和教学行为，改变以往音乐教学中过于说教、单向传递、重知识传授，忽视幼儿的经验、情感和参与的做法，调整了音乐综合艺术活动的指导策略，强调幼儿自主意识和创造力的培养。通过学习讨论，进一步探讨、领会《纲要》的要领，逐步认识到不应该片面追求孩子学得像不像，而应当引导孩子大胆地在领悟的基础上去创造，以自己的

语言： 1．说好普通话，要养成良好的咬字和发声习惯（语言的规范性） 2．吴方言对歌唱的负面影响（开口太小，发音位置太前、软鄂怠惰、动作太多、因为不翘舌所以下鄂紧张） 3．唱民歌方言很重要，哪里的民歌就要去关注那里的方言，那才能唱出那里民歌的味 4．要让我们的发音器官得到更多的拓展和锻炼（多说各种话，多模仿各种声音） 5．咬字（声母、噪音）吐字（韵母、乐音），声母和介母不要过分去延长，要快点到韵母 6．歌唱中咬字的夸张和变形，要适度，并且跟作品相关 7．高位置朗诵（歌唱的朗诵）才能对歌唱起到帮助作用，每个字