更新时间:2019-02-27 16:43:23
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心去感受和发现美,用自己的方式表现和创造美。”幼儿艺术教育是为人生打基础的教育,帮助幼儿表达自己对周围世界的认识,表达自己的情绪态度,进一步感受美、表现美和创造美。【摘要】作为幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分,打击乐活动深受每个孩子的喜爱。他们对声音具有一种天生的敏感性,都喜欢敲敲打打的方式,喜欢动态有声响的东西,而打击乐活动恰恰很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过打击乐活动,可以调动幼儿手、眼、脑、心等众感官的并用,使大脑建立起复杂的神经联系,让头脑变得灵敏、聪慧。另外,打击乐活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理、分析也都要进行丰富、活跃的形象思维,使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。本文结合班级幼儿开展打击乐活动的过程,在教学
一、课题提出的背景 在全球经济迅猛发展的现代社会背景下,教育界也掀起了一场后现代的教育变革即向时间要成果,向课堂要效率的有效教学变革。这种课堂教学的变革从中小学逐渐波及学前教育界,提出了有效教学研究的紧迫性和必要性。 音乐活动中,我们常常会出现这样的误区:(1)教师过分关注预设的活动方案。上课就像背书,教师只是机械地完成方案中预设的每个环节、每个问题,而忽略了孩子在活动中反应,在师生互动中出现回应不及时或者回应不主动。(2)过于在乎孩子的反应。教师抛出的问题,缺乏目的性、对幼儿的回答缺乏选择性,使得教师的
一、教研问题的由来: 《幼儿园教育指导纲要》中指出:通过艺术活动激发情趣,体验审美感,体现成就感。音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏,是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式,是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。 结合小班幼儿爱说、好动的特点,及此阶段幼儿感受音乐的特点和孩子的心理发展特点。如何让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感,让幼儿能跟着音乐快快乐乐地做游戏及体验参与游戏活动的快乐。本学期我对此方面做了一下探索。 二、教研问题的价值判断 音
●选材来源于幼儿生活,韵律活动贴近幼儿生活。 陶行知生活即教育,教育即生活。本次研讨我们本着构建快乐课堂,把课堂生活化的原则,因此在本次活动的选材上,教研组成员也动了一番脑筋。洗澡是每个孩子都要经历的事情,在洗澡的过程中,孩子们总是享受着快乐。洗澡作为教学活动的题材,无疑是一个较好的选择。在教学的前两次试教过程中,我们的教学活动题目为《洗澡baby》,在活动过程中,看着孩子们在快乐的课堂中,享受洗澡,老师们提出为什么不用《我爱洗澡》作为教学活动的题目呢?这样就更加地贴近幼儿的生活了。 ●教学情景游戏化,韵
小班音乐游戏《小白兔和大灰熊》后的反思(一) 教材分析: 音乐活动《小白兔和大灰熊》中小兔音乐的活泼、欢快与大灰熊音乐的粗旷、缓慢呈现明显的对比,结合小班幼儿易受情景、游戏的吸引的年龄特点,将活动设计成音乐游戏。旨在强调对音乐的感受和表现,体验自主表现的快乐。 设计理念: 《纲要》中指出:让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。活动让幼儿通过对小白兔与大灰熊两段不同音乐的对比欣赏,感知不同的音乐性质并随着音乐的变化来表现音乐形象。运用适合孩子能力的游戏规则,增加游戏的趣味性,让幼儿在快乐的
言引导的有效性 音乐活动是一种相对比较活跃的教学活动,容易引起幼儿情绪的激动使活动失控。因此语言的正确有效使用是极其重要的。在《我的身体会唱歌》音乐活动中,我对鼓励幼儿探索身体能发出声音的地方的语言设计是这样的:我们身上还有哪些地方也会发出声音呢?让我们试一试。还没等我说完,孩子们就兴奋得跺开了脚,我喊也喊不停,玩得津津有味的孩子们也不去寻找其他的发音方式了。当时我很着急,就设想如果调整成肯定式引导可能有利于幼儿的探索。安静下来后我决定再尝试一次:我们身上还有许多地方也能发出奇妙的声音,大家比一比谁找到的
孩子们在幼儿园得到了系统的、全面的学前教育,但是往往家长对此的评价是:孩子在幼儿园很乖,能唱很多歌,能念很多儿歌了。虽然老师觉得这样的评价很片面、很不公平,但是,却从侧面反映出家长对歌唱、诗歌教学的重视。歌唱是一种传统的幼儿园教学形式,是现代建构式课程艺术领域重要的一项内容。孩子喜欢这种活泼、有趣的形式,并乐于用肢体动作、用声音来表达,由此产生了很多种表现方式。那,怎么样才能更有效地进行音乐教学的实践呢,我进行了一些尝试: 一、 音乐课堂不能少音乐 音乐课堂要渲染一种音乐的气氛,不能过于枯燥和单板,所以音
最近,我陆续听了几节音乐活动,由于老师采取的方法和手段不同,呈现的效果也截然不同。在一次公开活动中,教师A组织的是大班歌唱活动《柳树姑娘》,在幼儿演唱之前,为幼儿创设了一个充分欣赏和感受的环境,从感受音乐旋律到引出歌词,老师反复演唱歌曲,不同方式的倾听后,幼儿也就轻松的学会了歌曲。教师B组织的是中班歌唱活动《小小的船》,演唱前,教师播放了电脑里的音乐,引导幼儿感受音乐的旋律,之后老师范唱了一遍歌曲,在陆续引出歌词后,就让幼儿跟着演唱,结果孩子大多不会唱。 同样是歌唱活动,同样是在演唱前关注到了欣赏和感受,
陈怡 《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多发展的需要。在幼儿园艺术活动中,合唱活动深受孩子们的喜爱,但如何合理科学进行幼儿合唱教学、引导幼儿使用嗓音,还有待在实践活动中摸索,所以本学期我就着重于幼儿合唱方面的教学研究。 因为我们班的孩子们演唱水平层差不齐,又没有进行系统的训练,所以我也有针对性的放低了对孩子们合唱的要求,我将合唱的目标定位在:喜欢单独表演和用不同地合作表演形式歌唱,能够根据不同地合作歌唱要求来控制、调节自己的歌声,初步学会领唱、齐唱、合唱,