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合理运用图谱,轻松学习歌唱

合理运用图谱,轻松学习歌唱

更新时间:2014-07-20 17:28:15

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太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 谢芳

图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与,它更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容,是一个寓教于乐的过程,图谱能恰到好处地增强这种娱乐效果,符合音乐艺术教育的娱乐性特点。运用图谱把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中,引导幼儿在玩中学,在乐中学,使幼儿学得愉快、学有所得,从而帮助教师提高教学质量,达到教学目的。

1.让图谱帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。图谱具体形象,幼儿容易理解。在歌唱活动中,有时会发现幼儿对歌曲曲调容易熟悉,而对歌词却形成不了记忆。原因一,可能是歌词太抽象,不符合幼儿的年龄特点,容易遗忘。原因二,可能幼儿对歌词内容不理解,造成记不住。如果把歌词内容以图谱的形式呈现,让幼儿观察后对其产生正确理解,老师再用讲故事、念儿歌等幼儿喜欢的形式加以表达,循序渐进地在幼儿理解图谱内容的基础上去记忆歌词。例如,大班歌唱活动《小熊过桥》中,老师就是结合故事和图谱让幼儿了解歌词内容,并按节奏学念,这样幼儿很快就记住了。或者在老师范唱前后让幼儿说说“听到了什么?”如果说出了歌词就及时出示相应的图谱,加深对歌词的理解和记忆。例如,大班歌唱活动《摘草莓》中,老师把每一乐句中的若干形象画下来。在范唱前提出重点的几个问题:谁去哪里摘草莓?草莓什么样的?请你仔细听听。在范唱后,除了解决刚才的问题,还可以问:除了这些,你还听到歌曲中是怎么唱的?根据幼儿说到的逐一出示图片,在理解图谱含义的基础上记忆歌词,学唱歌曲。

2.让图谱激发幼儿自主学习兴趣。利用图谱的最大意义在于能够帮助幼儿自主学习。图谱的运用,可以促进幼儿动脑,发展幼儿的观察和比较能力,让幼儿的思维处于最佳状态,从而积极思考,自觉主动地学。例如,大班歌唱活动《春天里来》中,副歌部分比较容易唱错(啷里个啷里个啷里个啷,啷里个啷 啷里个啷,啷里个啷啷里个啷啷里个啷里个啷里个啷里个啷里个啷里个啷),三处副歌部分,分别用三张连续的拨浪鼓图片表示,为了更有节奏感,更清晰,“啷里个”用有两边有小辫的鼓表示,而“啷”则用没小辫的鼓表示。由于这个差别容易被忽视,老师在引导幼儿理解图谱时,提醒他们观察比较,发现其中的不同之处,并猜想它们分辨表示怎样的歌词。给幼儿充分自主学习的机会,而且他们也很感兴趣,能投入活动,体验成功的快乐。3.让图谱帮助幼儿学习运用多种的歌唱形式。在歌唱活动中有时会采用领唱、合唱或男女声对唱等多种形式进行练习,而教师既要弹琴,又要指挥幼儿,常常显得分身乏术,图谱就可以轻而易举地解决这一矛盾。教师可灵活地根据需要采用不同的颜色、线条、几何图形、男女娃娃头像简图等图形分别表达不同的歌唱形式。这些设计可以与幼儿共同来协商,逐步熟悉并形成习惯,这样,幼儿一看到相关的图形就能理解并很好地配合教师完成预定的要求。

在大班有时我们会遇到双声部或多声部演唱的歌曲。这部分歌曲的特性决定幼儿在学、唱的过程中容易跑调、抢调、跟调等混乱状态,对教师来说是一个挑战。如果合理运用好图谱,发挥其最大效能,则有利于该问题的解决。例如大班歌唱活动《快起床》,歌曲的旋律和歌词都很简单,重点放在多声部轮唱上。老师准备了三个声部的图谱,轮唱间距为一个乐句,为了使三个声部同时结束,第二声部要比第一声部多一个“丁丁当”也就是多一串小铃,第三声部要再多一串。在幼儿能熟练演唱歌曲后,出示第二声部的图谱,摆在相对应第一声部的位置,让幼儿一看就明天,第一声部唱到什么时候时第二声部开始唱。还引导他们发现图谱中多了一串小铃并知道其原因。活动中幼儿能较清晰地根据图谱控制自己开唱的时间,把握得很准。在二声部熟悉的情况下同理加入第三声部。在此基础上,提醒幼儿注意三声部间声音的和谐度,这样的组织形式能较好的激发幼儿的兴趣,让他们体验到成功的喜悦。

当然图谱的作用还有很多很多,比如,图谱能巧妙解决难点节奏、能帮助幼儿更好地表情达意,能帮助幼儿掌握基本的音乐素养等等。但如果老师不会合理运用它们,那么对活动的帮助也不会有多大。当然,不是每一个歌唱活动都需要运用图谱,老师要适宜地选择,合理有效地利用,最大限度地发挥它的作用,从而提高幼儿整体素质。
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