用自由的游戏点亮孩子——细心关注有效指导

更新时间：2015-12-14 12:06:01

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玩是人的天性，游戏更是孩子的至爱，游戏是幼儿园的基本教育活动。孩子通过玩游戏锻炼肢体的灵活度，刺激大脑的发育，促进身体各个机能的发展，完善健全的人格，通过游戏还可以让儿童模仿人际沟通等等。教育家陶行知就主张，让孩子在“玩中学、学中玩”。在自主活动中，孩子是游戏的主人，孩子们在游戏中各方面得到全面发展，但是，在自主活动中，难免会出现一些问题。

比如，当孩子对现有材料不感兴趣时，怎么办？

以我班的自主纸类活动为例，一开始，我自身的思维也比较狭隘，纸类活动我想到了折纸活动，因为通过收集我可以给孩子提供各种各样的广告纸，挂历纸，取材很方便。第一次进行纸类活动时，孩子们首先被彩色的广告纸吸引了，都不由得发出好漂亮的赞叹声，但我当时也没有关注到孩子们欣赏广告纸的那种兴趣，我直接进入了我的主题，我说，今天我们用这些纸来折纸，我首先提问：“你们会折什么东西。有些孩子告诉我，我会折飞机，我会折帽子。而多数的孩子是什么也不会折。于是，今天的自主纸类活动就开展开来了，会折东西的小朋友像个小老师，教给那些不会折的小朋友。后来的几次纸类活动，孩子们的思维也好像被我的折纸活动框死了，只要纸类活动一开始，个别孩子就会问我，老师，今天我们折什么？所以，我们班的孩子在折纸方面比较突出，聪明的孩子已经会折好几样东西了，而且也有一定的难度。

后来在区域中，我看到一个孩子用纸棍当成金箍棒在表演孙悟空打妖怪的情景，这让我有了灵感。纸棍不也是纸类游戏吗？如果纸类游戏一直局限在教室里活动，久而久之，他们肯定会失去兴趣。于是我联想到我可以把纸类游戏拓展到户外。那时正好在上《亮眼看世界》的主题，当一张张报纸在孩子们的手里变成纸棍后，一场孙悟空打妖怪的游戏在孩子们中间玩开了。由于户外场地大，孩子们玩的可高兴了。这些都是基于课堂上生成的纸类游戏。后来我又思考，以前观摩姚霞老师上课的坦克兵是用纸箱制作的，也算纸类游戏。那么，我们可以给孩子们提供的纸类更丰富一些，小型的广告纸、报纸、白纸、彩纸都可以，大型的纸棍、纸箱、纸板等也可以投放进去，这样，孩子们在进行纸类活动时就有较多的选择性。当然，我们也可以根据孩子们的游戏情况为他们增加一些辅助材料，使得孩子们在游戏中不失兴趣。比如，折纸过程中，孩子需要用水彩笔添画眼睛、鼻子等，用剪刀将纸进行裁剪等。在户外进行纸类活动时，我看到孩子将纸板放在地上，与呼啦圈、平衡木结合起来，将纸板当成小水洼，在上面练习跨越、单脚跳等技能。还有孩子将一张报纸贴在胸口，迎风而跑的场景，还有将纸板当成乒乓板练习颠球的也有。在一次次的游戏活动中，我也感受到了现在的孩子真快乐，真幸福。

除了老师要想方设法挖掘材料外，教师的指导和评价也很重要。因为在游戏过程中，我也发现孩子们之间的水平差异很大，而且我还发现一种现象，就是孩子们的交友情况，大班的孩子，基本上都有了固定的伙伴，孩子们会选择和自己能力相当、意趣相投的伙伴进行交往。只要是自主活动，无论玩什么，聪明的几个孩子总是聚集在一起，能力弱的孩子也总是聚集在一起玩。这样就导致会玩的孩子越玩越聪明，不会玩的孩子能力越来越弱。这就需要老师的指导。当看到有孩子玩出新花样时，我马上让大家都来看看他的新花样。有时鼓励胆小的孩子大胆的试一试，有时让能力弱的孩子去模仿能力强的孩子。当教师提供的材料孩子们不想玩了的时候，我觉得最有效的指导方法就是参与其中，和他们进行比赛，我们班的孩子很喜欢和我们老师进行比赛，特别是跳绳、拍皮球等。

活动评价也是一项很重要的环节，通过评价，教师可以了解孩子的内心感受和需求。基本上我的评价比较简单，“刚才的活动你玩了什么，怎么玩的。”像这样的问题我提的比较多，然后就是提炼孩子们的经验，特别是一些创新的玩法。后来，我自己也感觉这样的评价太简单了，因为有些时候，孩子们就是那些玩法在重复的玩，提炼不出创新的，亮点来。于是我就开始关注孩子在活动中遇到了什么问题，以及孩子解决问题的能力。比如在自主纸类活动的评价中，我听到孩子们的声音：我的小青蛙是别人帮我折的，我还是不会折；老师，我的纸棍没玩几下就弯了；纸箱被某某压扁了，某某把我的报纸抢走了。针对孩子的问题，我就让孩子们说说我们以后应该怎么办，然后我也稍微给提炼一下，让他们懂得一些道理。今后，我觉得在评价时话题可以在宽广一些，多听听孩子的心声，从孩子的回答中去寻找灵感，肯定比我挖空心思的想来的更有效，因为孩子的玩是体验式的，老师一个人的思维不能像一群孩子那样思维开阔。

总之，教师要管住你的嘴，管住你的手，睁开你的眼，竖起你的耳朵，和孩子一起游戏，发现自由的心灵。