首页 > 幼教论文 > 幼儿园游戏活动论文
《0-8岁儿童学习环境创设》与教师指导策略

《0-8岁儿童学习环境创设》与教师指导策略

更新时间:2019-01-26 11:14:50

《《0-8岁儿童学习环境创设》与教师指导策略》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

读《0-8岁儿童学习环境创设》这本书,我感觉我们对于孩子是怎么看待游戏的,想要怎么游戏,我们或许只是一知半解,并没有真正了解孩子的想法,那我们如何在孩子进行角色游戏时对他们进行指导呢?我们首先要学会观察孩子如何自主游戏。通过观察孩子进行角色游戏,了解孩子的想法,了解孩子的现阶段在自主角色游戏中发展水平,从而去制定老师的指导策略。

例如在角色区小医院中,班里家长有在医院工作的和只是生病时去过医院看病的孩子,他们对于小医院中老师提供材料的使用水平是不一样的。家里父母在医院的孩子对于准备好的医用道具可以比较准确的说出它们的名字和用途,而大部分孩子对于相关的专业用语不是很清楚,都是凭借自己的感觉去使用和交流,对于这种情况,我们老师就可以根据孩子对于角色游戏的不同水平进行指导,有过相关经验的孩子可以让他们当小老师帮助我们指导经验不够丰富的孩子,这样不光减少了老师教的时间,能同时让孩子边玩边学习,达到学中玩的效果。

角色扮演游戏应是幼儿自发性,以幼儿为主体的游戏活动。在《纲要》指出: “教师是指导者, 又是游戏伙伴, 更重要的是教师是一个观察者。”通过观察教师可以发现孩子在游戏中反应出的各种问题。在角色游戏中,观察和倾听是教师指导的前提, 也是方便教师自然介入指导游戏的重要部分。教师通过对游戏的细致观察, 可以发现什么时候我们需要增加游戏的时间、更换游戏地点、更新游戏材料和进一步丰富游戏经验,了解幼儿角色游戏的现状,从而更好的指导孩子进行游戏。 

教师对游戏的观察不能随时介入幼儿游戏,要在最恰当的、孩子们最需要的时刻给以支持,否则对孩子们的游戏反而是一种干扰,指导变成了对游戏的妨碍。在孩子们游戏时,我们往往会发现,教师参与过多,会影响孩子游戏的自主性,他们会按照老师的想法去实施游戏环节,而不是自主决定游戏的进行,所以在游戏活动中,教师的指导更多要以观察者的角度先去吧观察孩子游戏中的情况,而当孩子遇到自己无法解决的问题时,我们再有针对性的扮演游戏中角色或请新的孩子加入,在不妨碍孩子继续游戏的前提下解决问题,或帮助孩子一起想办法解决问题,提升孩子自主解决问题的能力。

在课程游戏化的背景下,游戏是幼儿园中主要的活动形式,角色游戏更是孩子们喜欢的游戏方式,我们要发现角色游戏相对于其他游戏的不同之处,选择适宜的方式指导幼儿,使幼儿快乐游戏的同时,丰富孩子的社会经验和知识,并锻炼孩子交流解决问题的能力。
相关阅读
推荐
  • 杜甫《绝句》试析

    绝句是诗的名称,并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物,抒发一瞬间的感受。诗人偶有所见,触发了内心的激情,信手把自己的感爱写下来,一时不去拟题,便用诗的格律绝句作为题目。杜甫用这一形式写了一组诗,共四首,用绝句为总题。本课《绝句》是其中的一首。这首诗是他从家里的窗口摄取的一幅优美的风景画,表达了他宽阔的胸怀和悠闲愉悦的心情。 这首诗是杜甫重返成都后在他的草堂中写的。他这段生活比较安定,心情也比较愉快,因此他能够用闲适的心情去欣赏草堂附近的景色,写出流传千古的名篇。 诗人倚窗向外眺望,首先看到的是

  • 面对游戏,我们在想什么?——重温徐则民老师的精彩

    听过徐老师精彩的讲座后,星期天在家中下载了徐老师的讲座PPT内容。翻看着那天的笔记,对照着PPT,回味着徐老师的风采,回想着自己与孩子们的游戏。 也许,有时候我们想得太多反而会束缚手脚,也导致我们走上可笑的歪路? 回想自己的童年,物质贫乏,却是快乐的。那时的游戏是我们孩子自主的,符合徐老师提出的角色选择、情节选择、主题选择、玩具选择、玩伴选择、交流选择的所有。没有大人的帮助,我们也会在争吵中建立规则,在游戏中发现什么是危险、什么是好玩,我们也在游戏中展现着、交流着自己的经验,发展着与人的交往、建构着自己的

  • 怎样指导幼儿进行表演游戏

    表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏,是为幼儿自娱而进行的。表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣,促进 幼儿 对文艺作品的的理解,幼儿创造性的发展和语言能力的发展,增强幼儿集体观念,发挥文艺作品的教育作用。如何更好的发挥表演游戏的教育作用,我认为应从以下几方面加以指导: 1. 选择适合于幼儿表演的文艺作品。教师应选择情节简单生动,角色个性鲜明,对话明确间断的文艺作品作为表演游戏的剧本。例如金色的小房子、萝卜回来了、小蝌蚪找妈妈等都容易表演。 2. 要帮助幼儿熟悉文艺作品。只有在熟悉的基础上才能表

  • 如何对游戏活动进行有效的组织

    好动是孩子的天性,孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时,游戏常常由我们老师来精心安排,孩子则只是在不得已的情况下被动的听从调动,在我们看来,似乎是在组织游戏活动,而在孩子们的心里,却只是在完成我们布置的任务,并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自主活动的机会。 游戏是孩子的天性,是出于自己的兴趣和愿望,主动进行的活动。一天下午,我和孩子们一起做了

  • 角色游戏的调研提高我们幼儿园的角色游戏水平

    其实角色游戏的调研在开学的第一个月就开始了,由3月份的材料制作到近阶段的角色游戏指导,我一共调研了6位老师,年龄段大中小皆有。欣喜地看到许多新的变化,游戏的材料提供越发丰富,各种水果、蔬菜的制作,都让人惊叹老师们的聪明才智。环境布置在老师们日常的教学过程中进行着不断的调整充实,变化很明显。在这里要感谢老师们开学至今马不停蹄地工作,让我们的角色游戏有了越来越多的精彩。调研的目的是为了我们角色游戏今后更好地发展,为了提高我们幼儿园的角色游戏水平,所以,我们是带着发现问题的目的进行此次调研,接下来从以下几个方面

  • 《听孩子的话》让孩子成为游戏真正的主人

    在《给幼儿教师的建议》这本书的第77页,是上海市宋庆龄幼儿园的徐冰老师的一篇文章,题目非常简单,为《听孩子的话》。而恰恰是这篇文章,让我感同身受,由此我想到了上个学期的某次角色游戏,正是我听了孩子的话,由此引申出了精彩的游戏内容。 上学期的某周二下午,角色游戏即将开始。我已在医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆的游戏区域内摆放好游戏用桌,做好了游戏准备。我让孩子们坐成马蹄形,开始介绍游戏内容:今天的角色游戏有医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆,你想玩什么游戏?孩子们纷纷举手发言。正当安安介绍自己想参与的游戏

  • 区角游戏随笔:我会讲故事拉

    区域活动是幼儿自主、自选的活动,在这儿幼儿有了更多按自己的兴趣和能力选择活动的机会,满足了个体的需要。可是短短的一个晨间,我们总是觉得特别累,原因不外乎是:孩子们不会玩,有的区域热门,有的冷门,老师在的地方孩子们玩的好一点,老师不在的地方就特别吵,也不知道他们在玩什么。特别是语言区,孩子们拿着几本书,几张图片,看来看去,却听不到一句话。 今天,和往常一样,菲菲和嘉颖早早地来了,她们选择了语言区,开始阅读。看着她俩拿着书仔细翻看的认真样子,还挺像模像样的。就这样过了好一会儿,因为人来得少,教室里特别地安静,

  • 幼儿游戏是建立在生活经验基础之上的

    都说幼儿的游戏是建立在一定的生活经验基础之上的,也有一些情节的衍生是他们所关注和感兴趣的现象。最近开展角色游戏的情况,就充分地证明了这一点,从中也让我充分体验到了幼儿强大的学习和迁移能力,真的有一种让人大开眼界的感觉。不妨重播一下现场实况。 突然间发现医院里特别喧闹,一改往日里比较安静的状况,凑过去一看医生正在扳起阿超的一条腿往椅子上搁,然后嘱咐护士找出钢板,说是要固定,旁边有几位是娃娃家的爸爸、妈妈和抱着娃娃的奶奶簇拥在周围,七嘴八舌地议论着,眼睛始终盯着医生和阿超。经仔细询问终于搞清楚情况:原来阿超是

  • 如何在游戏中培养幼儿的创造能力

    幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动,如区域活动、集体游戏活动,有幼儿自发的游戏,如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏,还有就是在教学活动中采用的游戏形式,即寓教于乐。其中任何一种游戏,都有内在的价值,对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对 幼儿 的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视,人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。经过一段时期的教育实践,我也越来越深刻的体会到了这一点。这里主要对教师在游戏中幼儿创造力的培养提出了一点体会和想法。 首先,要提供充分的材料、

点击查看更多