面对游戏老师要做些什么《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感

更新时间：2019-02-25 14:17:19

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一、对游戏的正确认识，书中写到：“游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，这两种特质对于幼儿在未来的生活中应对突发事件或者适应新环境都有着积极的作用。一些心理学家，认为游戏是“儿童学习的一种方式”“缺乏游戏的儿童会错失学习机会”。正如在一日活动的组织过程中，游戏是幼儿园课程的重要组成部分，老师们经常都会花费很多心思来设计各种各样的游戏，因为老师们知道游戏对幼儿的发展有很大的价值，希望幼儿在游戏中有所发展和收获。此外，在书中让我了解了不是所有的游戏都是有益的。如书中将游戏分为三种水平“混乱失控的游戏，简单重复的游戏和有目的、复杂的能让幼儿聚精会神的游戏”。其中前两种游戏水平很明显带给幼儿的发展不大，而第三种游戏水平正是所提倡的，因为这样的游戏更能调动幼儿参与的兴趣，发挥幼儿的主观能动性，积极的去思考，解决问题，更加有助于幼儿的发展。

二、面对游戏老师要做些什么

在开展每一次游戏的时候，老师需要做些什么，我们更多考虑到的是材料的提供和经验的丰富，但这些还不够全面。书中指出：面对幼儿园和学前班的儿童，教师有以下重要任务：提供大量时间、空间、材料，支持和引导儿童参与安全的、具有社交成功感的、有目的性、有意义的和具有想象力的游戏。书中的几个案例，呈现了老师的一些做法很值得学习。如窦格老师观察了两名幼儿的游戏性情况，并记录下幼儿游戏的全过程，然后再将这些记录念给孩子们听，赞扬记录中有创造性的方法来使用材料，并且他们相互交流所使用的方式。他这样做很好的激发了幼儿游戏的兴趣，让幼儿感受到教师是尊重他们、关注他们的，而且很好的、很直观的将好的经验与其他的幼儿进行了分享，这种做法支持和促进儿童的游戏。而玛丽莎将儿童早期学习标准中的一部分张贴在班级的游戏区里，她使用上面印着特定观察指标的层压卡片。他发现，这么做可以让她在观察儿童游戏和与儿童交流支持他们的活动时更为明确目标。还有洛伦兹发现，班级里的幼儿游戏经验不成熟、重复的且容易失控，于是在游戏时，老师以一个游戏者的身份扮演着各种身份与幼儿一起游戏，他正逐步了解哪些信号表明儿童是有能力控制游戏场面，并让游戏顺利进行。而且她还尝试退出，以便儿童能够自己维持游戏的局面。从案例中，能看出老师们是在为孩子游戏水平的提高而做出的一些努力和尝试。因此，明确游戏中教师可以为幼儿做些什么事很重要的，只有老师考虑得周全，懂得细心观察者才能更好为幼儿提供支持和脚手架，让幼儿的游戏能够到达一个更高的水平。

三、学习运用游戏的理论

在阅读此书的过程中，我发现原来马斯洛的需要层次理论和游戏也是有关系的。我了解到幼儿生理的、安全的、归属感的需要在游戏中必须首先得到满足。对于教师而言，观察儿童游戏并且识别哪种需要在游戏中体现得最明显是非常重要的。
教师可以根据自己的观察，一步步满足幼儿的需要，让幼儿能够进一步的游戏。皮亚杰的同化和顺应的理论，让我们懂得要想让幼儿以有益的方式进行游戏，必须让他们经历更多的顺应的过程，运用自己的游戏经验去调整或改变自己的思维。用自己的意愿去改造现实，将自己的社会经验整合进步，释放自己的愉快情绪。维果茨基认为：成熟的、高水平的游戏具有以下三个特征：创设一个想象的情景，分担和扮演角色，遵循与角色相关的规则。儿童要想参加到这样的游戏中，就必须调整自己的行为，并按照大家一起制定的规则，正确的去扮演自己的角色。以上这些理论都为我们更好的组织游戏、观察幼儿提供了一些操作的方法，便于在实际的游戏组织中进行尝试。