首页 > 特色幼教 > 多元智能理论与素质
利用乡土资源 培养多元智能

利用乡土资源 培养多元智能

更新时间:2014-07-21 10:15:41

《利用乡土资源 培养多元智能》可能是您在寻找多元智能理论与素质过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

尊敬的各位领导、园长、老师们大家好,我来自滨州市邹平县明集镇中心幼儿园,我们的特色教育活动为《利用乡土资源 培养多元智能》。
我园是一所乡镇中心幼儿园,坐落在素有“帆布之乡”之称的明集镇政府驻地,具有良好的办园条件,早在2003年就已达到省级示范幼儿园的标准,并在2009年被评为省十佳幼儿园。我园地处农村,多年来,一直遵循“要因地制宜的实施素质教育”的理念,在教学实践中,我们发现了农村特有的人文资源和自然资源,它的繁花硕果、悠久历史、它的独特而多样,深深的吸引了老师和孩子, 然而怎样充分的利用这些资源辅助教学,成了多年来我园各位领导和老师共同努力的方向。恰逢2006年山东省教育科学“十一五”发展规划重点课题《基础教育学校文化建设研究》开题,我们就参与了研究,在课题组的引领下,我们重点关注了乡土资源的利用,形成了“利用乡土资源 培养多元智能”的特色教育活动。
我们把开展特色教育活动的总目标定为了以下三点:
1.寻找农村特有的、节约的、环保的教育资源,编制民间文化艺术教育的系列活动方案,构建幼儿园民间文化课程,探所如何利用乡土资源 培养多元智能。
2.对幼儿进行民间文化的熏陶,促进幼儿语言、道德、社会性、情感、动作技能等各方面的主动发展。
3.提高教师的课程设计与实施能力,提高艺术素养,并促使幼儿园能形成特色教育。
其实在开展特色教育活动的过程中,我们的目标是不断修整的,因为在具体工作中,我们会不断地碰到新问题,就需要我们不断反思和改进,力争把特色教育活动置于幼儿园“新纲要”的背景之下,研究乡土资源对孩子、对教师、对幼儿园3方的积极作用,我们称之为“发展幼儿、发展教师、发展学校”的多方融合。
具体的特色教育活动开展,我们主要从以下三个方面进行的。
(一) 从欣赏入手,加深民间文化的熏陶
以民间纸艺为例,我们的活动室分为了两部分来布置:一部分是针对教育内容而设计的剪纸,供幼儿随时欣赏;另一部分是小朋友的作品展览,将一些创新性的作品展示在活动室里,让小朋友吸取其中好的剪法以及特别的纹样,孩子们创作起来就会有更多的灵感。这些环境都在诉说着民间艺术源远流长的历史和无处不在的美,幼儿在这样的环境中耳濡目染,感受着民族文化的神韵。
(二)挖掘自然资源,力争节约环保
比如我们农村特有的小麦秸秆、玉米秸秆、各种农作物、植物的种子,以及泥土、瓦片、落叶、枯枝、老根、干草、怪石等,对这些材料,我们坚持选择性、适宜性的原则,让所有材料各尽其用。我们惊异于这些原本不起眼的自然弃物,在这里却成为艺术想象和审美创造的重要素材,因为融入了教师和孩子们的智慧和探索,从而成为了一件件不同寻常的装饰品、艺术品、学习用品……,把活动室、走廊、装点得生机盎然,富有情调。
(三)重拾民间游戏 感受其中魅力
我国幼儿教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,以游戏为生命的。”在民间各地流传着许多具有浓厚生活气息的游戏,它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆,比如踢毽子、跳房子、跳皮筋、打陀螺等,孩子们玩起来不厌其烦,而且花样百出。还有一些民俗风情也被孩子模仿了来,这是孩子们在玩抬花轿的游戏,这个游戏不仅锻炼了孩子的身体运动智能,还培养了他们的音乐智能。
其实在特色教育活动开展的过程中,我们设置的内容是非常宽泛的。后来在专家的引领下,我们深入挖掘、有效选择,集中了研究范围,形成了现在的——利用乡土资源,培养多元智能,主要包括5个方面的内容,分别是民间草编、民间纸艺、民间游戏、民间泥塑、民间布艺。请大家通过一段视频来简单了解。(看录像)
1.以“民间编织”为特色的教育活动,走进活动室我们可以充分感受到浓浓的传统文化与乡土气息。农村常见的玉米外壳、玉米秸秆,经过老师和孩子们的巧手改变,成为了一件件独特的艺术品,给孩子们带来独特的美感体验。在活动中,幼儿或与教师合作,或与同伴合作,动动头脑、创意造型,动动小手、拼插拧搓,培养了孩子们人际关系智能、身体运动智能以及空间智能。
2.以“民间纸艺”为特色的教育活动,孩子们用各种各样的纸,折、叠、剪、染各种技能都很熟练。老师们定期给孩子准备和更换各种材料的纸,定期组织孩子展示自己的作品、欣赏和评价同伴的作品,给孩子们创设一个充分展示自我的天地,孩子们创新出许多优秀的作品,曾在山东省中华少儿美术书法大赛中获奖。每次活动孩子们都能充满热情的参加,动手能力得到了很大提高,同时培养了孩子耐心、细心的好品质,使孩子的身体运动智能、语言智能、空间智能和人际关系智能得到了发展。
3.以民间游戏为特色的教学活动,为培养幼儿与同伴友好相处、活泼开朗的性格、锻炼体能、创编能力、以及对民间艺术的热爱,我们利用区域活动和户外活动的时间与孩子一起进行民间体育游戏的探索,孩子们精通了竹竿舞、跳皮筋、跳房子、打陀螺、踢毽子、扔沙包等游戏,孩子的跑、跳、攀、爬、钻等体育技能都有了很大提高。游戏中,还要求教师重点对孩子进行规则意识与合作意识的培养。民间体育游戏重点培养了孩子的身体运动智能、自我认识智能、人际关系智能。
4.以民间泥塑为特色的教育活动。孩子们面对自己熟悉不过的泥巴,在活动中尽情地摆弄,挖洞、团圆、堆高、捏塑,获取了造型经验和乐趣。泥巴的可塑性使得孩子的每一点着力、每一分用心、每一个瞬间的灵感都能形象地体现。每一个成功或不成功的作品都让孩子体会到了欢乐、惊诧、懊悔和遗憾,对孩子来说,没有比泥更具有生命力的玩具了。泥塑游戏可以锻炼孩子的身体运动智能、空间智能。
5.以民间布艺为特色的教育活动。日常生活中的各种废旧布料,经过教师与孩子们的剪贴与创新,变成了一幅幅精美而有趣的美术作品,将它们粘贴在墙壁上,成为了一幅幅美丽的装饰品;另外,孩子在家长的协助下缝制了各种动物、水果、沙包等,置于区域活动中,成为游戏中独特的玩具。我们还发现孩子对大人们的刺绣很感兴趣,就设置了刺绣的区域,孩子们的刺绣技术也在不断的练习中得到了提高。一幅幅的布贴画、布嵌画、刺绣画,都凝聚了孩子的童心和智慧。
随着我园特色教育活动的深入开展,更丰富的资源不断被教师和孩子挖掘出来。比如,我们农村的民风特色也非常显著,农历节日如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等都有着传统的习俗、礼仪,每次我园都进行相应的活动,以积极的态度和幼儿一起进行民俗文化的洗礼。
相关阅读
推荐
  • 多元智能测试——最大的收获是什么?

    母亲:秦---- 职业:教师(南京------小学音乐教师) 儿子:许---- 年龄:4岁 秦女士是个美丽大方、气质高雅的“漂亮妈妈”,提到她的这个宝贝儿子,疼爱之情溢于言表:小家伙聪明机灵,会跳会唱,上过好几次电视了,都说我家宝贝有“明星气质”。说到检测结果,秦女士说:“和孩子的情况非常吻合,比如说孩子的语文智能就比数学智能好很多,接受能力也很快,教一首儿歌马上就学会了,而教到数数就不行了,总是心不在焉的。还有,外人会以为宝宝会唱会跳,而且我们一家都是从事文艺工作的,孩子的肢体动觉智能一定很好,这次检测

  • 感觉统合问题及其预防

    一、孩子会不会感觉统合有问题 ●据调查,目前儿童感觉统合失调的人数大约要占到学生总数的5%~10%。 ●感觉统合失调的孩子,不仅因为学习的基本能力不足和注意力缺失而导致学习成绩不佳,更为严重的是,这些孩子在人生最重要的学习阶段(0~12岁),将因一连串挫折而造成害怕学习和拒绝学习的态度,可能会影响他一辈子的生活。 ●早期发现儿童感觉统合失调很重要,因为学习技能障碍的原因往往就在于感觉统合失调,如果能在孩子上小学之前,就做好体能方面的准备和训练,对孩子的成长将十分有益,而这一点恰恰是不少年轻父母所忽视的。

  • 清华洁华幼儿园

    在多元智能理论指导下的我园幼儿创新教育探索与实践 幼儿期是人成长和发展的起始阶段,未来高素质人才的培养离不开幼儿阶段的良好教育。随着素质教育的推进与幼教改革的不断深化,探索提高幼儿创新能力的有效途径与方法已成为众多幼儿园研究的重要课题。哈佛大学教育学教授霍华德加德纳提出的多元智能理论,为促进创新教育向纵深发展提供了理论依据。在《规程》与《纲要》的指导下,近两年来,我园以多元智能理论为基础进行了一系列创新教育探索与实践活动,使我们获得了不小的成绩。 一、对我园幼儿教育有重要启示的几点多元智能理论观点简要介绍

  • 梁志燊

    梁志燊 北京师范大学教授,现任中国老教授协会理事、中国老教授协会学前教育研究所所长、中国科学技术协会青少年科技中心专家委员会委员、北京市学前教育研究会副理事长,曾任北京师范大学教育系学前教研室副主任、教育系副主任、学前教育研究会主任 承担的科研项目主要有: 19901995年主持联合国儿童基金会项目—《中国社区儿童教育研究》; 19931995年主持国家教委“八五”规划项目——《我国老少边穷地区推进幼儿教育的实验研究》;20012005年主持中国教育学会“十五”课题——《幼儿园儿童早期学习模式实践的研究》

  • 浅谈电脑游戏活动在幼儿发展中的作用

    著名的教育家陈鹤琴先生提出的活教育思想,其教育目的在于:做人,做中国人,做世界人。 尤其在当今世界,全球经济一体化和市场竞争国际化已成为势不可挡的发展趋势,特别是以电子计算机为主的信息技术的发展,让世界变成了一个 地球村。可以说,21世纪的竞争,在很大程度上是以计算机技术为主要内容的信息技术的竞争。因此,我们在幼儿教育中既要强调做人,做中国人,更要强调做现代人,做世界人 。 幼儿是未来社会的主人,为适应未来信息化社会的需要,从小培养幼儿对电脑活动的兴趣,使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。 目前,

  • 李忠忱教学法系列智能学具的特点

    全面开发多元智能 李忠忱教学法创建了中国第一套培养幼儿多元智能的方法体系。幼儿操作李忠忱教学法系列智能学具,能够全面发展 幼儿 的观察记忆、判断推理、数学逻辑、语言运用、交往合作等13种智能,儿童进入中小学后,学习能力杰出,学习成绩优异,为一生的发展打下良好的基

  • 促进宝宝的多元智能发展

    “IQ至上”,曾是世界上最大的潮流。为了使自己的宝宝在智力发展上卓越超群,多少爸妈不惜重金,为宝宝的智力发展加上催化剂。而多元智能理论的提出,足以使我们对传统的“IQ至上”提出反思。 多元智能理论,是由美国著名心理学家加德纳在1983年首次提出的。他打破了传统的智力理论中人的智力只有一个层面的说法,而把人的智力分为8大方面。这一理论的提出,不仅给教育工作者带来了新的思考,引起了教育界的高度重视,也给我们的年轻爸妈注入了一个新的育儿理念,这个理论将会促使我们年轻的爸妈对培养宝宝的智力发展,对宝宝成材的评价体

  • 从新生儿开始开发7种智能

    早教儿童专家在考虑孩子的智力时总要从整体上来观察。心理学家霍沃德·加德纳的多智能理论强调有很多方面显示孩子是聪明的。在幼儿期,孩子们学习如何与他人在一起和如何满足他们的需要。这些因素与很多其它因素一起促进孩子们的智力——有些东西太复杂以致无法用一种标准化的测试来衡量,或者由孩子们学说话或走路如何快来确定。根据多种智力理论,我们每人拥有七种“智能”,或在七方面表现人为聪明的。有人用手便利;有人善于诗文;有人唱歌出色。每一类型的智力赐与我们某种东西奉献给这个世界。你就是你,我就是我,是每一种智力在我们生活中自

  • 要关注孩子“内省智能”的培养

    著名的“多元智能理论”到目前为止列出了八项智能,“内省智能”是其中的一种,也是其中最感陌生、最令人费解的一种。内省智能是什么?它重要吗?这是不少人产生的疑问。 内省智能,通俗的说法就是“认识自我”的智能。别小瞧了这种智能,它关系到孩子当前的良好发展和日后的成材。例如,在我们的周围有些人很有“自知之明”,而有些人确缺乏“自知之明”,前者有利于立身处事,成就事业,而后者却会因此有不少的障碍和烦恼,这与个人的智慧倾向有关。可见,内省智能是成材的重要因素之一。 内省智能是分辨自己内心世界的智慧。内省智慧强的人,能

点击查看更多