蒙台梭利教育的认识过程

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出版前言序
这或许并不像一篇序言，但这却是一个执著的教育者走上教育之旅的真实经历与切身感悟！
1994年我的第一个孩子出生时，我第一次意识到儿童教育的重要性。于是我开始关注各种儿童教育的书籍，可是毕竟那时儿童教育还没像今天这样如火如荼。后来经过一个台湾朋友的介绍，我首次接触“蒙台梭利”。因为当时国内还很少有学前教育机构采取蒙台梭利教育方法，而且我也只是简单地看了看朋友从台湾带来的教学资料，所以也不知道“蒙台梭利”是一个人的名字，更不了解她的教育理论。但是我看到数学教材时，觉得这种将抽象的数学概念转化为形象的教具的数学教育方法真是太好了，我小时侯要是能够接受这种教育，数学就不会那么让我头疼了。遗憾的是由于工作原因，孩子出生不久就被我托付给母亲教养，而这份蒙台梭利教材也被束之高阁了！
直到我的孩子上了小学三年级时，我突然发现尽管他语文学的很好，可是他对数学竟是一窍不通，尤其对应用题的基本概念根本无法理解。不仅如此他的性格也开始变化，出现人格的偏差。望子成龙是每个母亲的心愿，我再也不能对孩子的教育漠然视之了！孩子怎么会有这些表现呢？经过深深的思考我发现一方面在学校教育中传统的数学教育方法容易让孩子学不好数学；另一方面在家庭教育方面虽然我母亲是个非常重视孩子教育的人，但她仍然会犯隔代教育的一些错误；从我这方面来说，很少和孩子在一起，有机会和孩子在一起时却是补偿性的满足孩子的一切要求，认识到孩子思想教育的重要性，却又在身不由己中忽视了孩子的整体思想教育！怎样解决孩子的问题呢？我到处寻找资料，尝试各种方法，但始终没有找到最有效果的工具。一番事倍功半的周折后，我突然想起七年前曾令我激动过的蒙台梭利数学教材。然而毕竟时间太久我的几次易址而居使那些蒙台梭利教材已经遗失。不得以我只好上网搜索“蒙台梭利教育”。至此我才发现几年间蒙台梭利教育已经在中国教育这片沃土扎下根来，网上的介绍虽然不很全面，但那种万象更新的教育状态已经使我在计算机前整整坐了八天。我被这种教育深深地吸引了，并更进一步的结合自己的成长经历检讨自己对孩子的教育态度。
在这八天里，我第一次放下俗尘之心根据蒙台梭利的教育理论仔细地分析研究了我的孩子成长过程中的教育问题；我第一次认真回顾了自己的成长、发展轨迹；我第一次认识到环境教育人、环境创造人的理论；我第一次真正理解了中国传统故事中的《孟母三迁》的道理。那一刻我知道虽然这些年我一直在研究人、与各种人打交道，并且也粗学了《心理学》、《普通心理学》、《物理心理学》、《化学心理学》、《军事心理学》、《实验心理学》、《建筑心理学》《生物心理学》以及《生物学》、《行为学》、《社会学》、《犯罪心理学》等，但我根本没有认识到人的本质问题；虽然我已经做了母亲，并且关注过《儿童心理学》，但我却从未从孩子的角度理解儿童的心理。在八天的学习和检讨以及对蒙台梭利教育的深入认识中，我的思想受到很大的冲击，我的人生观、世界观也有了一定的提升。分页标题
一番精神上的凤凰涅槃后，我步上了幼儿教育研究的旅程并一直坚持走下去。在我结合蒙台梭利数学教育法辅导我儿子学习数学后，他的数学学习成绩突飞猛进，并且在其他学科的学习上也进步不小。更重要的是他自信心大增、性格改善、与他人交往能力增强。那个学期期末考试，他的语文考了全学年第一，数学从全班倒数第一、二一下子考到第八，而且和前面的同学成绩相差很少。接下来的家长会通过与老师的交流我了解到现在大多数的孩子学不好数学，看到老师困惑的表情我突然想起蒙台梭利说的“令孩子觉得数学困难，并不是数学抽象的问题而是大人提供的方法错误所致”，是的，方法错误！那一瞬间我有一种蒙昧的意识：我应该让蒙台梭利教育方法广为人知！
不久我这种想法越来越浮出水面，我开始准备筹建一个学前教育研究机构，打算更科学地进行实验教学研究。但是罗马并非一天建成的，我需要将理论结合实践的进行调查、研究。在研讨、调研、筹建期间我再一次怀孕，不过我的信念并没改变。在此期间我一直继续对蒙台梭利教育深入研究为教育机构的建立做好充分的理论基础。而且我的双胞胎儿子出生后，我便对他们实行了“蒙台梭利”教育，孩子在我的教育下日新月异的变化。孩子那生命之初的变化令我惊喜不已，令我对自己将要实施的蒙台梭利教研计划信心十足。就这样当孩子一岁时，我知道时机成熟可以开始我的教育理想了。
我在离家很近的地方，租了1400平方米的教学楼作为园址进行注册登记。虽然地处偏僻，但内外环境还是令我满意的。接下来最重要的问题就是人员招聘，经过一番考虑，我决定到东北招收应届学前教育专业的本科生。很多朋友甚至我爱人对此提出疑问，他们认为办幼儿园应该用有经验的老师，否则会遇到困难的很难顺利解决。但是通过近两年多的学习、研究，我感到“蒙台梭利教育”是一个和传统教育完全不同的教育方式。如果想客观地研究它，老师及研究者必须要有一定的理论功底及创新精神。而我国的幼教机构，基本教职人员的整体学历水平停留在中师阶段，而且他们接受的都是传统教育理念。在调研中我也发现在大多数幼儿园里的蒙台梭利班中施教蒙台梭利教师仍然以传统的、片面的角度利用蒙台梭利教具进行着传统教育。这无疑是对蒙台梭利教育的扭曲，因此我不能再招用这样的教师去重蹈覆辙。
蒙台梭利当年就用其高瞻远瞩的目光认识到：尽管自己的学说已经深入家庭、学校、社会之中，但如果人们对它认识不清，有所误解或误用，那将会是极危险的事。因此，她一直花更多的心血亲自指导、培养教师。并且经常在各地奔波演说宣传自己的教育宗旨。然而百多年后的今天蒙台梭利教育在中国仍被误解！这是否是蒙台梭利的悲哀？这是否是中国教育的悲哀？总之这让我觉得悲哀！那么为什么蒙台梭利教育在中国被扭曲呢？经过我的调查研究原因应是这样的：分页标题
1、“蒙台梭利”教育自引入中国时，一方面中国教育的大环境大大改善，学前教育越来越受到重视。另一方面因计划生育的实施，学龄前人口逐渐下降，各幼儿园生源不足，使办园机构不得不寻找新的经济增长点，迎合独生子女家长的口味开办各种各样的特色班，而蒙台梭利教学班竟也成了特色班。而且这些特色班的教师都是民间培训机构通过短期、速效的方式培养了大量的所谓“蒙台梭利教育”的老师。尽管他们是传统教学中比较优秀的老师，但是经过最多一个月甚至有些只经过五天的培训就上岗带班，他们对蒙台梭利教育理论体系根本没有从实质上理解，只是用传统的观点进行传统式的蒙氏教育。教育者对教育理念的曲解最终导致教育的误入歧途！
2、蒙台梭利教育被引入中国后正赶上中国教育的转型期。社会上出现教育产业化的思想，一些以商业为目的的人看中了这个题材，并对蒙台梭利教育进行商业操作。他们在中国的教育界对“蒙台梭利”教育的研究刚刚起步、人们还没有深刻认知的阶段，将一些阶段性的研究成果分阶段出售用来赚钱。教育成果的封闭化直接影响了教育的发展进程，而且对教育也起到破坏作用。于是这种畸形的蒙台梭利教育恶果纷呈：很多最早建立的蒙氏班停办，大量昂贵的教具被遗弃或堆放到仓库里；一些新兴的亲子园，将蒙台梭利教具分解办起了短期培训班，完全破坏了此教育的连续性和系统性；虽然有些特色班的教育暂时对孩子起到明显效果，但却影响了孩子正常思维的发展；家长们对蒙氏教育逐越来越产生怀疑，甚至排斥。教育产业的畸形发展阻碍了蒙台梭利教育在中国的发展！
3、蒙台梭利教育在中国畸形地发展使一种成熟的教育逐渐分化、变形、发展成贵族化教育，大多数孩子无法接受蒙台梭利教育。另一方面这种畸形教育的负面影响使蒙台梭利教育成为一种粗浅而浮躁的映像，令一些真正的教育研究者却步，结果科学的教育研究的道路也几乎被堵死。教育理论研究的滑坡与教育实践的片面化最终导致蒙台梭利教育一步步走入瓶颈状态！
正是这些原因使一个本可以改变国民素质的教育方法失去它应有的意义，使一个本来完整的教育体系在中国渐渐枯萎！我无法不感到悲哀！
如何解决这些问题呢？
首先是教育理论与教育信念问题。在一段时间内，我深入研究众多古今中外的教育家的著作从中学习大量的教育理论知识。其中对我思想影响最大的就是我国幼儿教育研究的奠基人陈鹤琴老先生。他老人家在研究幼儿教育方面的科学精神及高尚人格使我深受感动。他的教育热情与无私精神使我更坚定了自己的教育信念，使我将幼儿教育工作当成自己的人生目标及一生为之奋斗的事业！我希望通过自己的绵薄之力为中国学前教育做一点贡献！分页标题
其次是从事蒙台梭利教育的教师问题。教育的传播与发展依靠教师，只有教师具有理论探索能力与科学研究精神才能促进教育的发展！我的教师队伍要认同我的教育理想并具有高昂的工作热情。这也是我前面所说我为什么不选择有经验的传统教师的理由。我希望用年轻人的激情和探索的精神重新开始研究实施这一教育计划。我希望她们在实践中，不受传统教育的影响勇于去创新；在教育理论中，运用她们学到的世界先进的教育理念和知识寻找解决问题的答案。我希望她们以初入社会未受世俗风气影响的单纯思想去实现我们共同的教育理想。
因此，我在黑龙江省省政府幼教中心的介绍去了哈尔滨师范大学。教育系就业指导员把在校的学前教育专业的毕业生召集来请我自己和她们谈。我的招聘的目的明确，即招沉稳、有上进心、有理想的理论与实践相结合的研究人员，所以着重于人品、学业成绩，而对与唱歌、跳舞及外在条件并不在意。简单交谈后我把事先准备好的资料分发下去，并收下她们的简历，并告诉她们：“如果你们对这份工作感兴趣，就尽快和我联系。”回来后我又详细看了她们的简历，最后，圈定13个人选。她们也基本都在很短时间内和我取得了联系。经过交谈了解后因为工资问题有些人产生思想矛盾与顾虑而选择放弃。可是我知道我的待遇决不比其它地方差，我会给她们提供更好的发展的机会，而这种发展机会对年轻人是无价的。我坚信聪明的年轻人一定会认识到这一点！
然而等待的过程毕竟是难耐的！就在我感到失望、迷茫时四个美丽的女孩出现了，我是在一家幽雅的茶馆里见到她们的。实际上她们只是四个清纯的女孩子，但是她们在我的眼中异常美丽！因为她们纯洁；因为她们拥有无私的奉献精神；因为她们有崇高的理想！她们或许并不漂亮，她们或许没有富有的家世背景，她们或许需要更多的金钱来回报辛苦培养她们的身在农村的父母？然而她们以优异的成绩走进大学殿堂，她们修得丰厚的文化底蕴，她们选择了继续自己的专业从事学前教育事业，她们拥有为教者的理想与信念！她们用她们当代青年的热情、当代学人的风采征服了我，她们用她们精神上的美丽、思想上的真纯打动了我！畅谈过后的那一刻我对未来充满了希望，因为我知道将有四个真诚而努力的女孩和我一起风雨兼程的在教育这块土地上进行童真拓荒！经过四个多小时的畅谈后，在分手的那一刻我对上苍充满了感激，因为我知道我的理想将不仅仅是理想！
回到北京，我开始筹备各项工作。装修房子，采买物品，招聘配班老师，联系教师培训……一直忙到6月底，才稍有头绪。一场暴雨后的清晨四个女孩从迢迢千里的北国冰城来到北京，下车后满目荒凉尚未装修好的园址使她们动摇了！对恶劣而陌生的环境的失望、对不确定的未来的恐慌、甚至对我的怀疑……这些怎能不让她们这些未经世事的大学生怀疑而动摇？她们没转身离去已是勇敢而镇定，我理解她们！我和她们开诚布公的长谈至深夜，我真诚的讲诉了我的计划，我尽量让她们对未来充满希望，我在为我们的未来而努力！在那荒凉的公路边的教学楼里她们度过了第一个难耐而难忘的北京之夜！这一夜对我来说又何尝不难忘呢？分页标题
黑夜过去迎来的是黎明，那个不眠之夜后我们开始了艰辛的创业之旅。她们和我一样不怕日晒雨淋的辛苦工作、一点点地改变教学楼的面貌。我们不怕苦与累的努力着，我们一起于绝望中创造希望，我们一步步艰辛而顽强的走下去！
八月，一切初见起色！老师基本招满，准备培训。选择什么样的培训机构呢？我和王欣佳老师对北京的培训机构进行了调查，北京的培训机构令我失望。最后，我选择了美国蒙台梭利研究协会中国教育中心为我的老师们进行培训。在培训的过程中，我仍困惑重重。因为国内的培训水平有限，即便是请了外国老师讲课，也只是讲到一些蒙氏的简介、理论的皮毛，其他课程则由国内老师指导。而且这些培训老师多数是经过几期的培训掌握了一些教具使用方法却没有真正的理论联系实践的懂得蒙台梭利教育。所幸给我们培训的老师还很敬业，每天都忙至深夜才休息。在交谈中我感到她很谨慎，也是为了不使大家尴尬我没有提出更多的艰深问题，毕竟她使我的老师们初步了解了“蒙台梭利教育”。可是培训完，我仍陷入茫然状态。经过这样的培训老师们仍无法科学带班啊！我在寻找出路。根据多年工作的经验和两年来对蒙台梭利教育的认知，我决定在实践中研究、在研究中找到出路。
当然在这个过程中我从不敢忽视对教育理论的研习。我到处寻找资料，查询国内的研究资料包括蒙台梭利教育中国化实验研究课题组的内部资料。然而我发现国内的研究资料几乎就是把日本的研究资料进行翻译后，一字不落地翻印。而且好多教学实践也只停留在基本展示阶段并没有上升到如何在实践中解决实际问题的研究阶段。如何解决蒙台梭利教育的实践与中国化?我以国内陈鹤琴老先生在二十世纪初期引进的杜威教育理念及实践方法为探究的实践基础,结合美国心理学家、教育家结构主义教育流派的代表人物之一布鲁纳《教育过程》《论认知》《教学论探讨》以及二十世纪六十年代美国心理学家罗杰斯《论人的成长》《学习的自由》和同期苏联建构主义教育流派人物赞可夫《教学与发展》《教学论与生活》《论教学论研究的对象与方法》《论小学教育》等人的教育理论进行归纳整理。并将其与蒙台梭利教育理念融合起来进行研究。同时为了结合实践教学我以家长的身份到国际依顿小学去参观。那里的教学是不容许参观的，但在几次匆匆而过的瞬间，我的眼睛却牢牢地盯在老师的身上。我记下每一个细节，班级的管理、老师的引导、孩子的表现、教具的使用。充分运用自己敏锐的感觉系统，将每一次的点滴记忆统合起来，然后通过结合多年研究的理论进行整理分析。第二天，就把这些信息传达给老师们。分页标题
理论充实后我们同样注重实践。为了顺利开班，在半壁店好孩子幼儿园的协助下，拉来了百余人次的学前儿童，进行实验教学。教育过程中我们初步总结了一些经验，对实践教育也越来越自信了。这样经过一个多月的实践我们终于可以招生了，于是我准备一切招生事宜。
当第一个幼儿进入我们的教室后，我们所有老师都特别兴奋。同时，我宣布实验教学研究正式开始，要求老师们认真仔细地，将每一个孩子在一天中的所有表现如实记录下来。然后，在当天进行仔细的分析总结。内容包括，几点入校？几点吃饭？吃了多少？几点喝水？喝了多少？几点入厕？每一时间段做了什么？用时多少？结果如何？老师的引导方法、孩子的反映状况？孩子出现行为问题怎样解决的？等等。我们每设计出一套引导教案，就会在第二天进行实践并记录下经过，以及孩子的反应，然后再加以整理确定。为了收集所有研究素材，我每天都在班级及时抓拍孩子们工作时的照片，晚上进行整理、研究、渐渐地形成体系。与此同时我们发现这一体系已经非常接近“蒙台梭利教育”的根本而且有了更进一步的研究改进。看到教育成果，兴奋之余我突然感觉到一种压力，但当时并没有认真想。因为我们还要进一步研究，巩固完善教学。而且每天的教研工作紧张进行，无暇考虑工作以外的事情。
由于我们只顾教研，忽视了招生。因为一方面我一直认为“酒香不怕巷子深”。另一方面我相信只有我们真正用这种教学方法在现有孩子身上实践并取得成果，才能更顺利的招收下一批孩子。我不想在教育成果不明显情况下就到处宣扬骗取家长的信任获得财富，我希望通过我们的教育让现有的孩子获益并回报家长对我们的信任。也正因此我提议董事会免除前十五个孩子的学杂费和注册费。因为这些孩子是我们的老师，因为他们一次次的启示我们蒙台梭利教育应该如何以孩子为中心进行实践研究，因为他们使我们的教育实践研究越来越接近真理！我感激这十五个孩子、我感激这十五个孩子的家长！在此我也希望通过文字向他们表示感谢。你们的信任和支持对于我们的教育拓荒无疑是星星之火！
一年的时间匆匆而逝！一年或许短暂，然而这一年对我们的教育却是宝贵异常！因为我们的教学研究取得了丰硕的成果。
教一区的孩子们在愉快、轻松的蒙氏教室中掌握了很多知识，养成了积极乐观的性格。
数学方面，孩子从唱数到10就不会进位，至现在多位数的加减法及混合运算、大小中括号的运用，混合口头应用题和书面应用题的作业都能够独立完成。20以内口算基本掌握。乘除法的运算及概念已经掌握，并进行口头应用和书面应用阶段。对于平方、立方概念也初步理解了而且可以完成简单代数题和几何题。分页标题
科学方面，五岁的孩子已经了解到物理摩擦生热、生电的概念，了解到木头的密度是由树种和自然界的雨水多寡来决定的；了解到铁被氧化后会生锈；了解到历史是根据地理、物资、经济政治变化的；地理是根据地上植被和地下储藏以及地壳变化而产生变化的等。虽然不是很全面稳定的掌握，但通过我们的教育掌握了一些学习的方法，这对孩子们来说是非常重要的。
语文方面，孩子们由开始的不认字，到现在年龄大的已经认识近五百生字。关于语法及习作也有很大的进步，孩子们从不愿意表达自己的想法，到主动完整地陈述身边发生的事情，并能够以书写的形式完成时间的说明文章。虽不是很稳定，但这些都是他们自己通过学到的方法认识、理解并完成的。我想只要他们学会了学习的方法，在将来的学习中就一定起着决定性的作用。
美工方面，孩子们由不会握笔，到现在掌握了复制教具，复制精美的图画，并写出自己的名字。利用所有身边的教具，通过想象绘制出美丽的图画，他们可以根据所学的古诗绘制出符合行径的图画；他们可以绘制完整精确的中国地图，通过绘画了解中国地理，知道中国有多少个省、多少个自治区等；他们可以绘制乌龟、小鸟、城堡、美丽的花，他们把身边所有看到的都非常逼真地记录在纸上。看到孩子们的精美作品，老师们都不敢相信自己的眼睛。这种发自孩子内心的美，通过他们的小手呈现给我们一个纯洁而美丽的世界。这使我们所有老师倍受感动。
感觉教育方面，教师采用了多种教育方法，通过器材、游戏、制作及感觉教具本身，培养孩子们对身边事物有充分的概念认识力、细致的观察能力、完整的立体空间思考能力及创造能力。这一切为儿童思维的发展及智能发展奠定了基础。
人格培养上更是有很大的收获。几个来到这里时性格非常内向的孩子和脾气非常暴躁以及生活在幻想中的孩子经过三个月的自我教育及老师的精心引导，在性格上都大有改观。他们变得大方、礼貌、性格开朗、乐于助人、举止优雅活泼。他们做每一件事都非常有耐心、非常专注。他们可以持续2-3个小时钻研自己所选择的工作。他们能完整地将一件事情做完并整理好教室卫生环境。
再看看一岁一个月就来到这里的小班孩子，他们竟能够认识各种颜色；认识1—9的数字；能够点数到20；能够给物品配对、分类；能够有秩序地分类穿珠子；能够从45度的斜坡上很自然地走来走去；能够知道左右、上下、前后；能够分别认识他们五个人的名字；能够说一百多首儿歌和二十多首唐诗、宋词；能够自己数着1、2、1、2按着节奏整齐地走出近百米远；能够听着指令取物品，并爬过三条长凳送给老师；能够在商场近300米的距离中沿着粗线走到头；能够辨认长短、大小、粗细、高矮、粗糙的和光滑的、热的、温的、凉的和冰的；能够自己将三角形拼组成六边形、梯形、菱形、正方形、长方形并可认读字卡；能够指认各种立方体，并在日常生活中寻找相似的物品；能够用最简单的词汇组成完整的符合逻辑的句型，并结合形体语言表达自己的要求；他们能够清楚地叙述一周以内发生的事情，并且通过自己的努力解决身边发身的事物。他们因掌握了生存的方法，所以他们很少吵闹；……分页标题
再来看看教三区的孩子。两岁—三岁半的孩子会10以内的口头应用及计算，四位数的实物加减、乘除法，会点数100以内的实物。会认识班里小朋友的名字。会复制教具、绘制美丽的图画。能够根据学会的诗歌，用七巧板创意出符合情景诗意的建构图形《望天门山》。
孩子们的突出表现常常使老师们惊喜不已。为教者怎能不为自己的教育成果而骄傲呢？但是我们更为孩子们那生命之初的神奇而感动，因为是这些神奇的生命让我们一次次地创造教育的奇迹！
“科学是没有国界的”，教育亦然！我们希望将我们的教育成果与大家分享，所以在年底的工作总结会议上大家一致认为应该把这些教育经验汇编成教师实践手册发行，给更多的幼教人员提供第一手实战资料解决他们在实践中面临的困难。同时我们也决定利用休息时间，对有意愿学习这种教育的幼教人员和幼儿家长进行义务培训。或许正如某些人而言我们不应该出书更不应该培训，因为我们毕竟羽翼不十分丰满、因为我们仍在亏损、因为我们可能会遭到批判……然而我们最初的教育目的并非为商业利益，我们只希望根据我们的研究来使科学的教育观和教育手段得以发扬，以科学的思想继续着发展、我们只希望幼教同仁借鉴一下我们的教育经验、我们只希望我们的些微教育成果能为我国学前教育发展尽一点微薄之力……
我们的教育机构仍在亏损着，我们的教师仍在清贫着，我们的教育理想仍在不远的前方如暗夜的明灯一样闪亮着！
教育者需要一种无私的精神，我不知道我们做没做到无私，但是我们决定不计后果的把这些宝贵的经验资料做成案例，毫不保留地贡献给幼教同仁。我们真的希望我们的孩子们尽早地接受这种科学的教育，我们真的希望我们的孩子们不要输在起跑线上，我们真的希望我们的教育培养出更多、更杰出的华夏新人！因此我们老师利用课余时间每天熬到近午夜精心汇编了这套书。我们的书可能不是最好的，但它们是教师们在实践中思索与研究的结果、它们最接近真实，它们是一些学前教育学人的心血之作！
当然编写这套书时，我们搜集了大量文献并参考日本同仁的理论结合我们实践研究形成理论部分，而实践案例则是我们所有教学实例。由于经验及编写仓促希望幼教同仁及读者提出宝贵意见，更希望所有进行这项研究的同仁能够齐心合力增加交流为幼教事业增添实质性的改革经验，我们将热切期盼着各位老师的到来，我们将互学互勉共同研究发展。
我们一直努力着并将一直努力下去！