怎么样将蒙氏理念较好的融入班级区角活动中

更新时间：2014-12-12 09:54:29

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蒙氏教育法的核心是儿童按照自身内部的“精神胚胎”指导的“自我发展”，幼儿园和教师则要“捕捉敏感期”，时刻准备从心灵、心理和心智上“帮助儿童”。因此老师应为幼儿创设“有准备的环境”，让孩子在自由的工作中获得自我教育、自我完善和自主自律，而班级区角活动，则是一个促进儿童自主发展的很好的平台。首先，区角活动应让孩子自由选择，自选的游戏一定是孩子喜欢的，能够满足他们的需要，促进他们的发展。其次，老师创设的游戏环境和材料也应该是开放的、多元化的，其难易程度不同，孩子可以选择属于自己最近发展区的活动内容，使每个孩子在不同的程度上获得发展。第三，游戏的评价也应开放，让孩子发现问题，评价现象，讨论改进意见，老师则更多地作为观察者、倾听者和问题的引发者，了解孩子的现有水平和需要，为下次的环境创设提供依据。

2．你觉得设计数学区角游戏材料应注意哪些方面？

首先要有层次性：要根据同一目标不同层次的要求，提供难度不同的材料，以适应的同幼儿的能力水平。如：《分类》教师可提供难度不一的操作材料：颜色、大小相同、形状不同；颜色相同、大小、形状不同；颜色、大小形状均不同等让不同能力水平的幼儿自由选择，以满足每一个幼儿的需要，保证每一个幼儿都能得到发展。
其次要体现多样性:幼儿理解数概念必须要有体现这个概念属性的多种经验，并在体验这些经验的共同性质中逐步地完成概念属性的概括和抽象，形成初级概念，教师www.smtxjs.com应尽可能地提供多种材料和活动规则，如《有规律地排序》教师可以为幼儿提供形形色色的木珠、塑料棒、纽扣、几何图形等让幼儿在与这些材料的拼、贴、串、摆的操作中感知体验有规律排序的多种方法，积累同类型的多种经验，从而概括和抽象出有规律排序的概念属性。
再次要具有可检性：把操作结果的正确与否寓于材料的设计中，即提供的材料应尽量蕴涵可检性的因素或能把结果保留下来。小中班一般可提供镶嵌式的材料和翻版拼图式材料，这样幼儿在操作中不断尝试、修正错误，最终获得成功。到了大班除继续使用翻版拼图外，还可增加一些书写记录表等材料，要求幼儿把自己在操作活动中解决问题的方法和操作结果用图画的形式记录下列，写上自己的名字，这样，教师就可以从记录表上或活动后的交谈中了解幼儿的操作情况和解决问题的方法，然后以此为依据结合自己平时的观察，给予适当的指导，以促进能力的发展。