教儿识字

餐后活动时间，我请孩子们看图书，大家也很喜欢看书。正在大家看的入迷时，忽然，一阵哭声，把我们的视线拉向了转角处，只见欣怡站在那儿大哭，旁边的梓怡气呼呼的瞪眼看着她，脸涨的通红，还大声的说：别哭了，我看看就还给你的，你这个小气鬼，别哭了，在哭我打你。我快步走过去，问她们发生了什么事，欣怡脸上留着泪水，委屈的站在那儿。旁边的佳庆告诉我说：老师，梓怡抢欣怡的书。说完，就把梓怡手里的书一把抢过来给我看：老师，就是这本，是欣怡的。你胡说，我没抢，我只是拿过来看看，我会换给她的，我让她先看我的梓怡反驳道。欣怡擦着眼泪

近几年来，幼儿的早期阅读问题普遍得到教育界和家长们的关注。教育理论工作者和实践工作者从不同的角度重视幼儿的早期阅读。一些研究调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。中国有阅读障碍的孩子高达百分之六到八。专家们发现，很多孩子阅读能力差，计算能力差，主要原因出在阅读能力上，阅读是提高各科学习成绩的基础，所以必须要打好阅读这个基

目标： 1．使 幼儿 能够连贯的、自然的讲述自己所见所想。 2．鼓励幼儿遇到困难时沉着应对，积极动脑筋。 准备： 1．提前告诉幼儿要进行表演活动，引导幼儿制作和收集用来化装的各种工具和材料。 2．场地准备，大森林背景图片一张、一条小河、一棵大树、录音机、磁带。 3．主班教师扮演兔妈妈，配班两位教师扮演兔爷爷、兔奶奶。 过程： 1、教师激发幼儿参与活动的兴趣。 今天，我们要表演关于小兔子的故事，在表演之前，咱们先化装，你们都准备了什么化装的材料？幼儿介绍自己准备的材料。 2、幼儿按照自己的想法，使用自己喜欢

我园地处省会郑州市，这里外来和流动人口多人们的语言习惯复杂，习惯用方言交谈，是个地道的方言区。近年来，家长对幼儿教育的重视程度都在提高，也意识到发展幼儿的语言很重要，但毕竟处于方言区。环境的限制、家长的普通话水平参差不齐，因而制约了幼儿规范语言（普通话）的习惯。显然，幼儿能听懂和会讲标准普通话的教育，就落在了幼儿园教师的肩上。在实践的教学中，尽管老师们努力地从内容、形式、方法和手段等方面进行积极的探索和尝试，但是这些更多的是外在的教育，而对于隐性教育的探究较少，甚至可以说是一种缺失，这种缺失无形中削弱或抵

所谓快乐阅读就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体会阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。快乐阅读的理念是：让幼儿快乐地阅读，在阅读中获得快乐；幼儿是自己学习的主人，他们可以决定自己学习的内容和学习的方式，教师则要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。怎样让幼儿爱读书，快乐地读书，让好书伴孩子成长呢？ 一、阅读兴趣乐读的基石 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下， 幼儿 会主动、愉快地去阅读，并把自己的感受表达出来。这样的阅读不是一种负担而是

课题总结 ——幼儿前阅读能力的课题研究 幼儿园教育指导纲要中明确地把幼儿的早期读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”前阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣，习惯，发展他们基本的阅读能力为主要目的，而这就是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。在这个学期中我班有

幼儿园将早期阅读课程作为我园的特色教育，早期阅读也就是绘本教学，以前我们都叫看图讲述。这个学期我们将绘本教学贯穿与整个个教学活动中。早期阅读课程体系应包含以下四方面的内容：1、早期阅读教学。这是培养幼儿阅读兴趣和能力的主要途径。2、区域活动。这个活动是在帮助幼儿深入理解读本内容或拓展幼儿相关只是经验。3、延伸性阅读。这方面的材料能丰富幼儿的阅读经验，激发幼儿运用所学阅读技能的积极性。4、与家长深入沟通。这也会直接影响早期阅读课程实施的效果。 为了让幼儿更好地理解和掌握绘本，我们教师有时需要在活动前为幼儿提

今天上午吴老师给我们展示了一堂早期阅读《母鸡萝丝去散步》，在整个教学活动过程中，孩子们始终以浓厚的兴趣，快乐的学习状态投入在吴老师饱满的教学热情中，孩子的学习热情非常的高、主动性强，表现出了对早期阅读的喜爱，在今天的活动中，教师和孩子一起阅读故事，然后根据故事的每个场景画面展开想象，针对每一个故事场景，教师按照观察画面猜测狐狸的企图预测狐狸能否成功最后会发生什么事验证猜测的步骤，帮助幼儿理解故事。教师在几次的试教中采用了分组阅读的方式，第一次试教时，幼儿的分组阅读效果不太理想，他们只是按教师的要求去寻找自

《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 1．注重朗读，感受蒲公英的可爱。 在教学第一自然段时，让学生通过抓住关键词语，如洁白、绒球、随风飘荡等等，感受蒲公英的美丽可爱。由于学生缺乏生活经验，因此，我让学生观察图片，知道蒲公英