小学五年级国学课《夏意》听课记录

《小学五年级国学课《夏意》听课记录》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

一、课前组织教学

    报数（全班按照第一组到第二组，从前到后报）：

&把自己的号码记下来，

二、复习旧课

1.齐读上节课学过的《山亭夏日》。（很整齐）

  &请一名同学评价刚才的朗读   *好。&字音呢   节奏呢   停顿？  感情？

  &再请一位说说，感情到位吗？*是

2.指名朗读《山亭夏日》（很有节奏感，感情饱满）。

      该同学领读。（教师纠正古音，高骈  pin  pian ）

      &你们听了以后是不是有一种古声古色的味道？

3.再齐读全诗（有进步，节奏清楚，有一定感情）

三、初读古诗《夏意》

1.自由朗读，要求：想办法把字音读准，句子读顺。

*自由练习朗读

2.指名朗读

     *朗读（提示先读题目），再读……（不太流畅）

     *（评价）……（说不上来）   朗读……（咬字比较清楚，比刚才顺一些，还是不够顺）

      &教师纠正读音：

3.齐读

     &首次朗读，可以不把节奏读好，只要能够朗朗上口，读顺就可以了

4.教师范读

5.再齐读，要求是读准字音，读顺句子。

6.请两位同学齐声朗读

     *……朗读（比较顺）

     *朗读……（比较顺） &流利是做到了，就是站的姿势不够好

     *朗读……（更加顺畅）&有一些还是没有读准

7.请一名同学朗读，

     *朗读……（很有节奏感）

    *领读……（更加流畅了）

8.小组比赛朗读

*第一组……（基本达到准确，流利）   &声音拖得有点长了

*第二组……  （比第一组更流利）&读出了节奏，是吧。第三组，有没有信心读得更好？能不能？（学生没有回应）

*第三组……（基本达到准确、流利） &好，后面别后两位同学拖长了。请你们站起俩读读

*两同学朗读……（不正经地，毫无信心）  &请**带你们朗读

*一女带二男朗读……（带得好，但是读得不够认真）  &还是不够认真，再来一次，读好了才坐下来，好不好。

*两男生齐读（有些好转，但还是各读各的，声音明显带有无奈和些许不满）教师再次纠正，两男生再读，教师又一次纠正，两男生第三次朗读……（有些效果，但不是很明显）

三、初步读懂古诗

1.教师根据难以理解的词语和诗句，先朗读，然后逐个提出来让学生自由解释

2.合作理解，一同桌起来，一读一解释，逐句进行

3.抽号合作理解：

&7号和8好   *学生放弃

&17号和18号……基本能流利的朗读出古诗和诗意。

4.师生合作理解，教师读诗句（打乱顺序），学生朗读诗意。（学生跟进比较好，读得也比较流畅）

5.自由朗读，自主理解。

    *学生一变朗读诗句一边朗读诗意  （教师走下来纠正最后一桌男生坐姿，制止小动作）

6.挑战朗读（教师宣布再次比赛后，学生没有什么响应，参赛欲望不太强烈）

1）*分别找两个同桌合作朗读诗句和诗意，挑战朗读。

*第一组朗读……

*第二组朗读……（教师纠正“石榴……”的读音，之后没有评判结果）

2）*再找两同桌挑战朗读……（都比较流畅）

3）请**起来评价，那一同桌读得好？

       *很腼腆地评价，……（没有说明好的原因）



四、朗读体会诗意诗情，练习背诵

1.请**领读……（读得很整齐，但是感情表达不出来）

2.学生练习背诵。（9:34—9:36）

3.9:36教师宣布时间到，有少数学生说还没有背熟。&还没背熟才怪

4.指名背诵

*……（不敢站起来背诵）

*背诵……（比较顺）

*背诵……（有些卡，但还是背出来了）

*背诵……

5.全班齐背……

6.理解背诵：

    &还没有学会背诵的继续练习背诵，背熟的同学根据上节课学到的方法结合注视理解诗意，背出感情。

五、小结

背诵古诗《夏意》



课后交流



1.邓亚慧老师自评：备课时候就是想多读，读熟就好了，女生有些是很能背书的，对于部分男生我就是想让他们开口，不停的朗读就行了。感觉推进比较吃力。气氛比较沉闷，没有平常那样积极踊跃。各个环节的衔接不是很到位。小组PK不是很精彩。学生之间的配合不是那么默契。学生不是太配合，男生态度不好，女生过于腼腆。

2.我的点评

优点：1.教学思路很清晰，由浅入深，有序推进。说明教师课前充分备课，折射出邓老师严谨认真的工作态度。2.课堂纪律比较好，女生背诵和男生跟进朗读的教学目标基本达到。体现出邓老师课堂调控的能力比较强。

建议：1.第二环节复习巩固把目标做低了，上节课已经能够背诵了，这节课即便是要降低难度，两遍朗读之后还是要背诵的。2.第二环节复习巩固还应该考虑到学法的迁移，能背诵而没学会学法，教师充其量只是“给鱼”而不是“授之以渔”。教师要常怀“授渔”理念，以一带十。3.第三环节朗读重复次数很多，但是只是变个朗读方式，朗读要求没有逐步提高，层次性不强，造成低效或无效重复。建议头几遍应该解决读准确的问题，然后逐步解决读流利，读出感情的问题。4.第四环节的字词理解可以采取师生或生生合作朗读的方式多读几遍注释，而诗句和诗意朗读可以少些。比赛读的环节，由于比赛规则和如何赢得比赛（怎样才能朗读好）的问题没有解决好，加上前几次的比试教师没有给出评价、宣布结果，所以造成学生参赛兴趣不浓，激情不高，影响课堂比赛效果。5.教师在课堂上表扬激励比较少，各个环节树立的榜样不够多，相反，但有个别因为做的不好被叫起来重复做，极大打击积极性。

3.云主任：你平时就是缺少表扬激励，学生学习的积极性没有被调动起来，课堂缺少掌声，同学得到同学的鼓励比较少。老师要管好一个班，就应该充分调动全班同学的积极性。