苏教版第五册第15课《小露珠》教学案例

更新时间：2018-11-23 13:45:50

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——培养学生阅读中答疑能力以及写作中拟人句式运用的训练与分析，能力目标：训练学生阅读中答疑能力以及写作中拟人句式的运用。本堂课的设计以问题驱动的方式引领学生层层深入的理解感悟课文，体会小动物和植物喜欢小露珠的原因，感受小露珠的外在美和内在美。通过创设情境，使学生在情境中，仿照课文中拟人句式的运用，创编诗歌并书写出来。

分析思考：

一、《小露珠》这篇课文层层递进，让我们先认识了露珠外表的美丽，进而再了解露珠的内在美。如何让学生也能通过自己的思考感悟出露珠的内在美，这是本堂课的难点和可生长的点。所以根据课文的教材分析，我采用了质疑的方式，让学生更加深刻的理解课文，从而培养学生答疑能力。在设计提问时，我注意了这几点：

1、精心设计每个问题。老师课前对核心问题讨论的精心思考是提高课堂讨论效率的要点之一。在设计问题时，老师要做全面的衡量，问题的设计是否有价值，问题是否有难度、有可思考的点，问题是否能够帮助学生解决教学目标。在提出问题后，老师还要做学生回答问题时的预演，学生会回答出哪几种答案，可能会偏向什么方向，如何给学生提供回答问题的支架。每个问题的设计都考验着挑战老师的观念、素养和智慧。例如本节课中的第二板块中，我有三个大问题设计的比较成功，这就提高了学生的参与度和课堂效率。

2、培养学生课堂讨论的意识和能力。有些问题可以学生单独思考；小问题可以同位说一说，组织下语言；大问题可以四人讨论。每种问题的提出，根据问题难度系数，采取有效的方式辅助学生思考。

经过课后反思，我发现，这堂课最大的亮点虽然是问题精确度的把握，帮忙了学生对课文的分析理解，同时提高了课堂的效率。但是却忽略了培养学生质疑能力，如果能够巧妙的让学生在某些环节通过自己的质疑，自己的讨论，从而通过老师的点拨完成答疑，这样的过程对于培养学生的能力就会有质的飞跃。这也是我课文需要重新思考的地方。

二、针对三年级学生写作能力的发展需求，本堂课中，让学生创编拟人句并书写下来。为什么改编成诗歌，让学生创编，而不是从段落入手，还是因为考虑到三年级上学期，学生的当堂作文能力薄弱，达不到这种能力。以诗歌的方式更容易激发学生的情感，迸发新的思路，更容易书写。