人民教育出版社四年级下册《生命生命》第二课时教学预案

更新时间：2014-09-06 07:35:34

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教材说明《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
教学目标
1、掌握文中的生词，熟读课文。
2、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。
教学重难点
能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
教学准备
多媒体课件一套（包括杏林子相关资料及文中重点语句）
    教学过程：
一、初感生命话题
1、读啊读，读啊读，把课文读薄了，用三句话来说说生命是什么？老师把同学们上节课学习的成果写在黑板上：
飞蛾求生的欲望    活下去
瓜苗生长的不屈    不屈服
心脏不息地跳动    负责任
2、读上节课的学习成果，指名读齐读四人诗情画意地来回答上节课的问题：生命是什么？（生答）
3、这节课我们要研究什么问题呢？
二、走进生命话题
1、课文为什么要用《生命生命》为题？一下子讲得清吗？这节课我们用自己的智慧解答这个问题。
2、为了解决这个问题，我们不得不先认识一个人。（课件，杏林子）教师读介绍。
3、让我们带着这个问题走进作者、走进课文。
三、感悟生命形态
1、走进第2自然段，认真读读，你从课文那句话中读懂了飞蛾的求生的“欲望”？为什么？
2、交流：哪句话让你读懂了飞蛾求生的欲望？指名说，同意吗？划出句子。
3、认真地读两遍，从这句话中哪个词读懂了飞蛾的欲望？（跃动）可以换成什么词？（鼓动、震动、跳动）课文为什么用跃动？（表现出飞蛾求生的欲望，更有生命力，更鲜明）
4、谁能把这种求生的欲望表现得更强烈些？（朗读指导）
5、这是一只飞蛾，你知道飞蛾的生命有多长吗？（9天）为了这9天，他极力的，竭尽全力的追求，如果你就是哪只飞蛾，你会怎么喊？（放开我，我要活下去……）
6、带着强烈要求活下去的语气读课文第二自然段。
7、这就是作者告诉我们的生命的真谛，三个字：（活下去）五个字：（勇敢活下去，坚强活下去）
四、寻找生命意识
1、接下去让哪个词领我们去学习（不屈），像上一段学习的方法一样，认真读第3段，把最能表现出生命的句子划出来，再把最能表现出生命的词语划出来。
2、交流：指名读句子。有没有找到特别不屈的词语？（理解“没有……也没有，说明环境恶劣；茁壮成长，强壮，坚强；冲破，不屈……）
3、小结，指导朗读。这种成长不容易啊，大大出乎作者的意料，因为那儿没有……也没有……真实奇迹啊，这种奇迹缘于瓜苗的不屈，读好这几句话。
4、如果你是那棵瓜苗，你会怎么喊？（我要长大，我要发芽……）瓜苗给我们什么启示（不屈服）
五、探索生命意义
1、下面让哪个词领我们去学习（震撼），理解震撼：听一听心跳，来体会什么是震撼。（课件）读：震撼
2、读第4段，找句子。生读句子，听的时候，有一中怎样的感觉？（自豪，自豪地读）还有另外吗？（惊奇。惊奇地读，震惊地读，激动地读……）还有其他的句子吗？
3、教师和学生配合着读，小结：负责
六、留下生命思考
1、再读杏林子的故事。
2、品读第五段：
   我们不仅要活着，还应该有意义，有价值地活着，全体起立：
默默告诉自己：齐读第5段
记到心坎里去：齐读第5段
响亮地告诉自己：齐读第5段
3、有位哲人这样说过：“我们不能左右生命的长度，但我们可以决定生命的厚度”。你能理解这句话吗？让学生说说对句子的感悟，深入理解第五自然段。
4、回答课前提出的问题：课题为什么用两个生命？
让学生谈谈自己的感悟。