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小议合作学习——《蝙蝠和雷达》教学反思

小议合作学习——《蝙蝠和雷达》教学反思

更新时间:2014-07-22 08:51:47

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《蝙蝠和雷达》的4、5、6自然段,介绍了科学家做了三次试验,结果证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。课堂作业本上有一个配套练习:
试验顺序
试验方法
试验结果
试验结论

 把蝙蝠的眼睛蒙上
 铃铛一个也没响,绳子一根也没碰着
 蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

 把蝙蝠的耳朵塞上
 蝙蝠到处乱撞,铃铛响个不停 

 把蝙蝠的嘴封住
两年前的教法:
先四人小组合作学习,讨论如何填写;然后根据讨论结果完成练习;最后交流。
先讨论再填写,给相对后进的学生一次学习的机会,可以在合作学习中得到帮助,再完成表格就比较顺利。同时也培养了学生合作学习的能力。
但是,我越来越发现,偷懒的学生不少,总有那么一部分学生滥竽充数,在其中等结果,自己懒得动脑筋。这样的做法,对学生阅读习惯的养成,对学生思维能力的培养是相当不利的。
今天的教学方法:
为了避免之前的情况发生,我让学生自己读课文4、5、6自然段,独立填写表格,而且我巡回检查,每个人都必须填满,最后再交流。
这样做的好处:每个学生都必须读课文,只有读了才能做,逼着学生给自己读书的机会,希望学生能养成“真阅读”的习惯;这一项作业是提炼有效信息、提炼语言的思维练习,每个学生都有独立思考的机会,即使有错,也是自己思考的结果。
合作学习是需要的,但我们要慎用,尤其要根据自己班级的情况有选择性的使用。让每一个孩子都能有所收获,这样的课堂才是有效的。

蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的?这是文本中泡泡里的问题。为了弄清这个问题,我采用画图的形式。
学法一:
文本的7、8自然段说明了蝙蝠夜间飞行和飞机夜航的方法。两年前,我采用画图的形式,让学生清楚两者的特点。因为担心学生无从下手,所以在学习第七自然段时,让学生说,我在黑板上运用简笔再现了蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的过程。并让学生根据图画复述。
然后仿照这一幅图,自己读第8自然段,把飞机夜航的过程画出来,学生比较轻松就完成了。
这样的学习效率还是可以的,但我发现学生的思维受到影响,他们不需要太多思考,就完成了学习任务,从长远发展的角度看,是相当不利的。
学法二:
昨天,我改变了以往的方式,第七自然段就让学生自己画,学生根据自己读到的内容用简笔的形式呈现出来。虽然花的时间多了,但我发现学生画的简笔各式各样,它们用自己的手画出了自己的理解。
我选择了几种代表共性的,又选择了几种个性化的画法进行展示,学生受益匪浅。第8自然段还是有他们自己学,自己画。有了第7自然段的学习,这时的学习就轻松多了。
让学生自己读自己画,真正培养了学生的思维能力,用自己的思考解决自己的问题,他们兴致高昂。
有时候只要稍微改变一下方式,收获会更多。
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