《詹天佑》师徒结对，教学相长

更新时间：2017-07-22 16:23:27

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《詹天佑》一文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，变现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
杨亮老师在教学这一课时，紧扣“杰出”“爱国”这两个中心词，贯穿全文的教学，起到了统领的作用。对于六年级的学生来说，学会抠中心词来领会文章的中心是基本功，只有在平时的教学中长期坚持练习，才能使学生真正的掌握这一技能。这样，才能为以后的自主学习打下坚实的基础，也体现了“以生为本”的教学理念。
杨亮老师在第一环节的教学中，引导学生抓住帝国主义者是如何阻挠、要挟、嘲笑，而詹天佑又是如何毅然接受任务的，两者进行对比，体会詹天佑的杰出和爱国。在师生合作学习的教学过程中，教师教的比较扎实，一字、一词、一句都不放过，找词语、读句子、说体会、拓展资料等等，时间也用的较多，课堂节奏也较缓慢。我们说的课堂要扎实，但是不是花的时间多就是扎实了，对于课文的重点的把握，对于整堂课的合理分配，对于各个环节的准确预设，才能使得课堂扎实而有效。因为这部分的拖沓，使得后半部分的重点内容的完成显得仓促而忙乱，走了个过场，没有达到之前的预设目标。
第二环节讲述的是詹天佑带领中国工程技术人员和工人克服重重困难修筑京张铁路的经过，突出表现詹天佑是一位杰出的爱国工程师。这一部分具体写了“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”。
从“勘测线路”中，教师设计了随机采访，从而感受詹天佑坚定的决心和顽强的意志，严谨的工作作风和身先士卒、率先垂范，与工人同甘共苦的精神。在师生采访中，都能进入角色，感同身受，说出当时的感受，学生的发言很精彩，能说出自己的理解、感受，点到人物身上所具有的品质。
四人小组合作学习了“开凿隧道”，通过小组绘画、讲解、朗读来汇报合作成果。从学生所画的图来看，理解了“两端凿进法”和“竖井开凿法”，但是教师没能追问“为什么不同的地段要用不同的开凿方法？”部分学生知其然，也许不一定还知其所以然。也没有点到从而看到了詹天佑具有的脚踏实地的工作作风和杰出的才华。此时，下课铃声响起。
如果我上，我会在这儿戛然而止，接下来的内容只能放到第三课时去完成，即使预设时是两课时完成。因为“设计‘人’字形线路”不仅在理解上是个难点，也是充分让人感受詹天佑杰出的才能和让人惊叹的设计。这部分的理解需要化时间让学生朗读、理解、体会，匆匆看段视频是解决不了问题的。所以，与其赶着完成，不如放到第三课时，但是杨亮又犯了和上次一样的毛病，为了完成而完成，全然不顾学生的感受，拖了8到10分钟的课，还是匆匆忙忙的。这次我狠狠批评了一顿。两个人也为此各说了自己的想法，在争论中不断的反思，在反思中都得到提高，从而能一起进步。这也让我感觉到作为师徒结对，无论是师傅还是徒弟，大家直言不讳，都是为了下一次的课堂教学能够更好。