更新时间:2015-03-29 18:57:14
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区域活动是教师对幼儿进行观察的最直接最有效的一种方式,也是一种最有效的教育手段,有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。区域活动可以为每一位幼儿独特的发展提供各种各样的机会,丰富的操作材料能够激发幼儿活动的兴趣,幼儿可以根据自己的需要自主活动,进行探索、尝试,充分发挥自己的想像力和创造力,并形成合作意识,培养团结协作的能力。大河镇小学六年级下语文月考试题 (一二单元)20122 罗定佳 命题 班级:________ 姓名:________ 一 基础知识(38分) (一) 看拼音写词语。(10分) fěi cu biān po fēng zheng z bn s mio ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) nu dng zhēng rng dun lin shēng jī b b ( ) ( ) ( ) ( ) (二)下列各组汉字的音序完全正确,并且按《字母表》顺序排列的一项。( )(2分) A 臂B 骏J 韧R 桶T 慰
2013届小学毕业会考语文模拟试题 (考试时间:90分钟 满分:100分) 一、看拼音,写词语。8分 ku w dnɡ ynɡ ɡū f wēi xi 身材 河水 期望 生命 jiǎn lu jiǎo jin dūn xi lǒnɡ dun 房屋 身姿 身子 买卖 二、根据理解,把正确答案用2B铅笔涂黑答题纸上的对应框。 5分 1.下列词语中,带点字的读音不完全相同的一组是( ▲ ) A隐瞒 埋怨 野蛮 B洋溢 逃逸 翻译 C散漫 散心 散落 D瘦削 剥削 削弱 2.下面成语中,没有错别字的一组是( 错误
2013年小学六年级语文检测试卷 时量:120分钟 总分120分 题号 一 二 三 总分 得分 一、积累与运用。(40分) 1、下列划线字注音全对的一项是( )(2分) A.枯涸(h) 踱步(d) 戛然而止(g) B.伎俩 (zhī) 要挟(xi) 不屑置辩(xi) C. 颓唐(tu) 蜷缩(juǎn) 忐忑不安(t) D.阻挠(no) 岔道(ch) 寝食难安(qǐn) 2、下列各项中没有错别字的一项是( )(2分) A.脉博 静谧 唏嘘 焦躁不安 B.摩挲 璀璨 青睐 谈笑风生 C.伶俐 仓穹 慷慨 甘
设计思想:语文教学要从课文的主题本位、内容本位向言语的能力本位、品质本位转化。 一、出示作家卡片季羡林 季羡林,当代著名语言学家他的散文,质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。 二、出示一组词语和句字,读中体会作者的语言风格 1 .出示一组词语 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 万紫千红 美不胜收 (这些词语虽然都是描写花的美丽,但各有侧重,分别描写花的形态、花的光泽、花的颜色,最有一词是概括。) 2 .出示两句话 夜来香的香气熏透了整个庭院,是我什么时候也不会忘记的。 夹竹桃的香气毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了
一、 了解历史背景:历史事件具有爱国主义教学的价值,让学生了解事件的前因后果有助于这一目标的达成。卢沟桥烽火这一历史事件是怎么发生的?之后又是怎样的局势?课前要让学生查找资料。查找资料的要求:要学会筛选有用信息,即与卢沟桥烽火发生有关的内容进行记录。教师在学生介绍后要对背景资料适当梳理,突出日本军队的险恶用心。 二、 了解描写顺序 历史事件一般按照时间的顺序来写的,教师要引导学生根据每个自然段的开头,发现这一规律。 三、 明确事件的意义或影响 《虎门销烟》《郑成功》等课文体现了历史壮举,因此,在结尾处都说
【教学理念】重视人文精神教育,创建以学生为主体的课堂;转变学生的学习方式,让学生自主、合作、探究地学习;重视语言的积累,凸显语言的运用。 【教材分析】 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:人人为我,我为人人这种境界颇耐人寻味;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重
[教材简析] 本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯,虽然出身贫寒,但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓优越的人的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,捍卫了尊严,赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实,充满感情,展现了林肯自信、潇洒、宽大、仁爱、正义的形象。 [教学目的] 1、学会本课生字,理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文语言材料,体会宽容是一种力量。学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 [教学重难点] 学习课文第二至五自然段,理解林肯的话语。 [教学准备] 多媒体课件
[教材简析] 《詹天佑》一文围绕詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心,写了他不怕困难,不怕嘲笑,主持修筑京张铁路的过程。教学中不仅要引导学生去体会当时复杂的社会环境和当地险恶的自然环境,还要引导学生去揣摩詹天佑在修筑京张铁路的过程中是怎么做的,怎么说的,怎么想的,更要启发学生把当时的社会环境和当地的自然环境与詹天佑的言行联系起来思考。 如此聚焦詹天佑,就能使学生在反复阅读、比较、品味、思考的过程中,走进文本的深处,走进詹天佑的心灵,从而使詹天佑的形象能够立体展现在学生的眼前。这样学生就能够从詹天佑的身上感
课前接触: 你们认识我吗,我也不认识你们。 我姓赵,你们该怎么说?同学们好,你们呢? 这就是口语交际你们多棒啊! 我教大家背一首诗。有三节,我先背第一节,背完你们。 早晨是上眼简,晚上是下午简,两眼一眨是一天。*你背的真好。说说你怎么敢第一个举手来背。*两眼一闭就是一天。两眼一闭有些可怕 *两眼一眨 咱们进行第二节:正月是左脚绊,腊月是右脚板。两脚一跨,就是一年。谁来背?*好,鼓励鼓励他。 说说你的方法。*认真听。心