五年级数学上册《可能性》教学反思
更新时间：2020-04-23 16:53:03
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教学以来，每一节课都是认真备课，钻研教材、教参，并根据自己对学生已有的生活经验认真制作课件，揣摩备课中的每一个问题，预测出孩子可能说出的答案以及课堂中可能出现的问题，对待这些问题我要作出什么样的反映。正是由于我的认真准备，因此每一节课我们班孩子学习兴趣很高，孩子们回答问题也是积极踊跃，学校的每次学情调研我们班孩子数学成绩也是遥遥领先。因此心中总有一点小小的骄傲，认为自己课堂条理清晰，能抓住课堂重难点，课堂教学效率较高。但真的如此吗？在上了《可能性》这一节课后，我对自己的课堂教学产生了怀疑，我们的课堂孩子真的听懂了吗？《可能性》的教学我以摸球游戏的形式引入。我在袋子里放了两个红球和两个黄球，宣布比赛规则：分男生组和女生组来比赛摸球，每次摸一个，摸后放回，男生、女生各摸10次，红球多女生赢，黄球多男生赢。游戏的结果是红球、黄球摸得一样多，两次游戏都得到同样的结果，于是理所当然的得出一个结论：两种物体一样多，摸出的可能性相等。于是课堂教学也就相当顺利，练习孩子们也做得很好，分析的有理有据，一节课愉悦的结束了。回到办公室，四5班的数学杜老师就和我说：“这节课把我累坏了也没有让孩子明白！”杜老师讲的也是《可能性》这一课，和我设计了同样的游戏，但在游戏时，孩子们摸到红球的次数为6，黄色的次数为4，因此孩子们认为这种游戏规则是不公平的，因此练习也进行的不顺利。由此我想：我的课孩子们是否真的懂了，假如没有课堂中几次游戏的巧合，也有和杜老师一样的结果吗？是否也能顺利的得出结论呢？
第二天我再次和孩子们作出讨论，我说：今天，我想请我们班男生或女生到少年宫参观，就用摸球形式，袋子里放了两个红球、两个黄球，请一个同学上来摸10次，摸后放回，摸得红球多女生去，黄球多男生去，你认为老师这样做公平吗？同学们异口同声说：公平！我继续说：我做个假设，假如摸球的同学摸出6个红球、4个黄球，你认为公平吗？同学们马上说：不公平？我就奇怪的问：你们刚才不是说公平，现在怎么就不公平了呢？有的同学马上说：摸得次数不一样多，肯定不公平？我问：球的个数一样，就一定能保证每次都摸得一样多吗？能因为摸得不一样多就断定这个规则是不公平的吗？由此孩子们展开了讨论，并结合自己的实践得出结论：红球和黄球的个数相等，说明我们每次摸出球的可能性相等，不等于每次摸出的球一定相等。
从本次教学事件中，我明白，不能只让孩子看的简单的表面上的问题和结论，要让他们不仅知其然，而且知其所以然。就像这节课一样，要让学生感受游戏公平的含义，知道游戏的结果可能是不公平的，公平的是结果的等可能性，并让学生感受到数据统计的价值和随机现象的特点。
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