塑造教师精神是新时期的历史使命

更新时间：2018-06-13 19:49:08

《塑造教师精神是新时期的历史使命》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

新时期的社会发展在客观上对教师精神提出了新要求，塑造教师精神成为新时期的历史使命。新时期需要塑造教师的仁爱精神。教师的仁爱精神是新时期教师精神的核心，因为它直接涉及教师是否认识、理解儿童。教师的仁爱精神中，认识儿童是重要的内容。所谓教师的“儿童认识论”，是通过认识儿童获得对儿童的理解，只有理解才会有尊重，只有尊重才会有给予，从而表现出教师爱的力量。教师的仁爱精神是超越血缘关系的对儿童的爱，是一种理性的爱，是一种专业的爱，是一种基于学生认识论的在场性建立的师生情感。在与中小学教师交往中我经常会提出一个问题：认知心理学包括哪些内容。结果，从未看过认知心理学的教师占绝大多数，更不用说儿童情感发展的内容了。实际上，情感、态度和价值观的课程目标提出来已经有近20 年的时间，但知道儿童情感发展内涵的教师却寥寥无几。理论是实践的前提，不了解儿童情感发展的理论，何谈认识儿童、爱儿童呢？
新时期需要塑造教师的科学精神。教师的科学精神是新时期教育变革对教师提出的一种要求，要求教师能够做一些“实验”，运用科学研究中实验室的逻辑开展课堂教学的实验。实验的最大特征是观察，教师不仅要在教育教学过程中观察，而且要在与学生的交往中观察，并利用建立在实验基础上的观察获得教育教学的数据和证据，对教育教学中所发生的现象进行科学解释。我经常对教师提出建议，确定一个实验主题，如学生小组合作学习，围绕这个主题进行实验，并经常性进行观察，获得学生小组合作学习的数据和证据，从而解释这个主题的现象。幼儿园是我喜欢去的地方，在那里，只有观察才能获得对幼儿成长的意义的理解。“实验”首先要建立一个教育“实验室”，“班级”就是实验室，教师随时都是观察者和研究者。
新时期需要塑造教师的研究精神。研究是一种专业态度，是教师获得专业体验的一种途径，是教师追求自我专业认同的重要依靠，是一种精神，一种需要塑造的研究精神。这种研究精神既体现在教师的研究意识和能力上，也体现在教师的独立思考和反思能力上。教师的研究精神还表现在日常的专业工作中，如与学生谈话，这是常规的专业工作。具有研究精神的教师一定要把学生谈话变成学生访谈，随时准备对访谈录音，做好对每位学生访谈的计划，学期或学年后进行访谈资料的整理，通过资料整理后的分析、归纳，最终一定发现规律，为专业工作提供科学依据。
新时期需要塑造教师的学术精神。学术精神是一种超越制度、政策和个体化思想的专业态度，促使教师可以自由、独立、自主地行使专业使命，这种使命一定是建立在教师的国家使命基础上的专业使命。教师是最能体现被制度化的一个专业群体，种种制度约束着教师的专业工作，***制度、职称制度、培训制度等，都在规约着教师专业生涯；教师也是随着教育政策的变化而转变着自己的专业工作，同时教师还被无数的个体化思想观念所影响，甚至左右。从教育是一门科学的角度看，教师需要有学术精神，去超越制度、政策和个体化的思想，使自己获得专业自主，独立作出专业判断，自主决定专业行为。