我在工作室的教育成长故事

2012年3月1617日，我赴江阴市晨光实验小学观摩长三角名师大课堂、2012小学语文专场活动。 两天时间，观摩了常州局前街小学许嫣娜老师执教的《乌鸦喝水》、著名特级教师贾志敏老师执教的《卖鱼的人》、杭州市崇文实验学校全国著名特级教师虞大明老师执教的《祖父的园子》《金钱的魔力》、苏州大学博士后陈国安教授执教的《黄河的主人》。 活动期间，聆听了原江苏省教科所所长成尚荣的报告《儿童文化与语文名师成长》。成所的报告阐明了教师专业成长、发展的动力机制，名师成长的核心要素，教学即儿童研究的命题。通过学习，我进一步明

今天，参加了平湖市教育系统的师德师风专题建设动员大会。会上，无论是领导还是学校的代表表态发言，都提到了关爱每一个孩子。静心扣问，即便一直以来自以为是挺把孩子放在心上的我也觉得很多方面做得很不尽如人意。所以，这样的话语一旦要真正落实是何其之难。难在每个孩子的独特性，难在每个孩子背后家庭及环境的独特性，难在老师很难有这样的教育心理专业底气来面对这么多各不相同的孩子，难在老师的精力在很多时侯不堪重负。 扣问之时，自然就想起班里的那个特殊的男孩小l。接上那会儿，就知道他在智力上不知是什么原因，极大地阻碍了学习。专

我，一个初入教坛的新教师；他们，一群正值美丽童年的孩子们。 我是来教学业的，他们则是来学成绩的。 或许应该说我是来教他们学习的，可实际上，我们是走到一起来互相学习的。 或许，在某些方面，我教会了他们一些，可说明白一点，从另一个方面讲，他们教会了我很多。 我教他们的是书本上的，或者书本以外的科学知识，做人道理。 他们教我的是书本上难以学到的，实践知识与教育之道。 我，在苦苦思索着，让他们上课多多举手发言，于是，想出了用课堂发言记录制。 他们，在苦苦追求着我所设定的五角星原则，为此却引来了同学之间的不断的争斗

时光荏苒，转瞬即逝，转眼从踏出校园，走上工作岗位已经有八个年头了。回首这八年的教师生涯，体会最深的却是教师的生活是平淡的，教师的工作是平凡的。但在这平淡与平凡之间也时时在演绎激情，享受快乐！ 在教学过程中，我深深地意识到，要组织好学生上好一节课，整个班级学生的思想品德和学习气氛是很重要，学高为师，身正为范，所以我首先从严要求自己，然后加强对学生思想品德的教育。在课堂教学上，无论从教学内容的选择、教学方法和手段的运用上都力求能对学生的思想品德进行滲透。学生端正了学习态度，形成顽强拼搏的精神，学生之间能团结协

参加了贯穿整个学期的几次班主任培训，有幸聆听了几位专家的精彩报告，丰富的经验，真挚的情感，向我们传递着动力努力成长为一个更优秀的班主任!参加工作以来，我一直担任班主任，对班主任工作有自己深刻的体会：班主任，是知识的传授者，要精通专业知识，还要不断更新;班主任，是学生品、行的示范者，学高为师，身正为范;做好班主任工作，得多学习、借鉴经验，得多实践、总结方法，并不断完善通过这次培训，我有了更多的思考： 第一，走近学生心灵，成为学生喜欢的老师。 捷克教育家夸美纽斯曾说过：孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如

今天亲历了一场课题现场论证会,看专家们与课题组组长在台上交流与思辩，真切地感受教育科学研究就应该这样实实在在，真正地为教学、为学生、为教师、为学校发展服务!多学习就能多收获!感谢培训!附： 关于诱思、交互、点学、精练四环式课堂的构建研究 现场论证会 主持人宣布论证开始（略） 课题组成员介绍课题 一、问题提出 2008年海宁市普通高中布局调整后，使我校生源素质下滑，教师教得很累、学生学得很苦、师生负担很重。不少学生不想学(没兴趣)、不愿学(懒惰)、不会学(方法不对头)、学不好(多因素)。 主要表现在以下几个

想到新学期会面对新的学生、新的老师、新的教材，我就感到莫名的紧张，担心自己不适应新的环境，担心自己教不好，紧接着就是漫长的失眠教书已经三年，但是这种焦虑、悲观的心态一直没有减少过，工作缺少活力。通过阅读帕克帕尔默的《教学勇气》，正如书中论述的一般，可能问题出在两个方面：不够明确自己的自身认同和对自身及学生的恐惧不够了解。 1．关于自身认同。 我们现在的教学研究，主要停留在技术层面上，我们总是在寻找一个固定的、公认的好的教学模式，或者相对固定的教学评价，进而进行学习模仿，想通过这样的方式建立一个客观的、固定

随着计算机、通信、网络、虚拟仪器、多媒体等技术的迅速发展，互联网的普及，人类正在进入一个信息化的社会，网上远程教学模式正在逐步兴起，它和传统的课堂教学模式相互结合、相互补充，对于实现教育资源的共享，提高教学效率，有着非常现实的意义。 实验教学，在现代教育中有着非常重要的地位。它可以使学生通过实验来加深比较抽象、难以理解的内容。 虚拟实验是借助计算机仿真技术实现实验操作的计算机应用系统。学生可以根据提供的模拟器材，任意搭建实验，改变各项参数，不管操作正确与否，均可以获得与实际相似的现象和结果。 有了虚拟实验

太仓市新区第二小学 王文英 教师专业发展为教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。 如何推动教师的专业发展？笔者认为，主要有以下几个因素： 一、自主的意识 前苏联大教育家赞科夫说：没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根问底的精神，提高教学水平就是不可思议的。 台湾著名课程专家欧用生说过：只有教师愿意，教育改革才有可能。（1999年） 加拿大著名学者迈克尔富兰（1993年）