使用多感官教学，解放学生的创造力---读《学习中的创造》有感

更新时间：2014-07-22 09:48:05

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暑假读了《学习中的创造》一书，书本上很多事例证明，我国中小学生在想象力和创造力方面与国外同龄学生相比存在着一定的差距。我国传统的基础教育也存在着“以书本为中心”、“以教师为中心”、“以课堂为中心”三大弊端，作为一个青年教师,我在如何改进教学方式，提高学生的创造力方面做了一些思考。

不同的学生因身体、心理及不同的成长环境和先天智慧，对于事物的认知方法及能力和接受方法及能力都不同。所以他们在学习中的方法也略有不同：有些人用这一种方法会学得好，有些人用另一种方法会学得更好。有些人主要是视觉学习者，喜欢看照片、图画；有些人是听觉学习者，喜欢听故事、音乐；有些人是触觉学习者，通过触摸会学得更好；还有些人是动觉学习者，通过移动身体或其它动作会学得更好……所以我们在英语课堂教学中决不能用同一种教学方法一味的给学生灌输知识，而要结合不同学生的特征采用不同的教学方式，因材施教，对症下药。

在新课程的教学理念中，学习方法也已经由传统的学习方法向现代的学习方法转变。现代学习方法的特征是：学习要具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。其中体验性是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体现性就是要在实际的学习活动中，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，及用自己的身去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。多种感官的刺激下，学生亲身体验的直接经验才是学生自己的学习成果。使学生能够对知道达到自我解读，自我理解，达到课堂效率的最优化。而多感官教学正是适应了这些现代学习方法的特征。

多感官教学，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。

要在英语教学中实施多感官教学，就要求教师对教材进行情景化处理，让学生通过有关情景或线索进行发现，以获取所要学的知识。这就需要教师在备课和上课时花费更多的时间和精力来研究教材研究学生，需要教师做到：(1)积累与教材相关联的课程资源，使之作为教学情境的一部分和教学的支持条件；(2)获取并提供替代经验，使学生“身临其境”地体味知识产生的过程；(3)精心安排情景内容，激发学生的好奇心和求知欲；(4)运用模拟情境，让学生置身其中，充分发挥其想象力和创造力。

同时也需要教师在课堂上调动学生的积极性，以学生为主体，以多样化的形式让学生多说多练；以有趣的活动让学生在课堂上充分活动开来；充分使用身边的每一个小道具来刺激学生的各种感官，发挥他们的创造力。

“只有在思维过程中获得的知识，而不是偶然获得的知识，才具有逻辑的实用价值”，所以我们要改变接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流合作的能力。