创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课
更新时间：2019-07-23 17:50:26
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李涛涛 ]，自从徐州市推进“学讲计划”以来，一直在努力探索“学讲”之路，在这个过程中，经历了很多困难和挫折，但也意外收获了许多。“学讲”课堂重视的是学生自己真实的学习的发生，所以学生之间的小组合作是经常性的，就先谈谈“小组合作”这点事吧！
小组合作一般老师都会分层安排各个小组，也就是说一个组内成员的水平是参差不齐的，初心是希望优秀的同学可以带动后进生，可是实际操作的时候才发现根本不是我们所想象的那样，优秀的同学最经常冒出的话就是：哎呀，你怎么还不懂，你真笨！童言无忌，我看到这样的情况，也是哭笑不得，同时思考如何改变这种意外现象？于是我逮住一个机会就给全班同学上了一节叫做“尊重他人、乐于助人”的课。这也是我们中华民族的传统美德。适时抓住机会在英语“学讲”课堂对他们进行思想品德方面的渗透。在小组合作中，还出现一种现象就是有的同学在小组分工过程中拈轻怕重，经常因此闹别扭、闹情绪，甚至耽误整个小组的任务完成。我给他们提出建议：每个人轮流承担不同分工，如果是角色扮演，就轮流扮演不同的角色。也许这样一个小举动就无形中告诉孩子们公平、公正、平等的意义。可见教学真的具有教育性，“学讲”课堂更是如此。
“学讲”课堂离不开“学”、“讲”二字，尤其这个“讲”字，意味着表达、表现、表演等，对于孩子们来说这可是他们感兴趣的。老师一定要抓住孩子们这个特点进行有效引导。我们班李豪杰同学父母离异，跟着年迈的爷爷生活，自觉性差，经常不完成作业，很是让老师头疼。我尝试过很多方法，软硬兼施，不见成效。直到有一次课堂小组表演环节，这家伙表演得那叫一个活灵活现，扮演母亲的同学问他：What’s the matter?他回答： I have a cough.咳嗽表演得就像是咳嗽。谢谢妈妈时，说话的语音语调和表情就像是在和妈妈说话，加上动作来诠释后面的一句：I want to go to bed. 他的表现让我感到意外和惊喜，当场就给于肯定和鼓励。这件事后，几次检查作业，他都完成了。这是“学讲”课堂带给他的鼓励、肯定和改变！“学讲”课堂上既然分小组，就存在小组竞争。我们实行的是打分、评比，每个当天优胜组可以减作业，利用孩子爱比拼爱赢的心理，效果还不错。与此同时，孩子们学会了合作、学会了担当、学会了责任、具备了竞争的意识。这些，对于孩子们的成长来说尤为重要和宝贵，这些都是“学讲方式”下的英语课堂上发生的，真的喜欢这种课堂，，我会坚持不懈的坚持探索、创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课，相信在这种课堂下成长起来的孩子一定能够成才、成人！
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