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倾听——绝对是教师的法宝

倾听——绝对是教师的法宝

更新时间:2018-11-07 19:46:26

《倾听——绝对是教师的法宝》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

当孩子们一拥而进,状告王梦瑶偷钱时,我是不相信的。王梦瑶长得文静漂亮,字也写得好,成绩优秀,这样的孩子,偷钱?怎么可能呢?怕是捕风捉影吧!接下来,孩子们七嘴八舌地陈述她的罪状:

生:老师,她腰里(口袋里)有可多钱了,十块的,五块的,还有可多可多硬币了;生:她可舍得花钱了,买可多可多东西了;

师:你见人家买东西,眼馋了吧?那也不一定是偷的呀?

生:那她还给别人可多东西了,也不心疼。我妈妈给我5块钱,我都舍不得花,一天才花1块。

生:妈妈不可能给那么多钱,说花钱多就不好好学习了;


这些小家伙,说的头头是道,还会讲大道理呢,不简单呀!

虽说不愿相信,为弄清事情原因,也为了给孩子们一个说法,我叫来了王梦瑶。

师:梦瑶,最近你花钱有点多,谁给你的钱呀?

梦瑶:姑姑从新疆来,可喜欢我了,走时给我50块钱,让我买好吃的。

师:这么多钱,没给妈妈吗?

梦瑶:没有。老师,我妈妈从不给我钱。姑姑不让我告诉妈妈。

我想了想,也有道理。我每次回老家,除了衣服、零食,有时也会悄悄给侄子一点零钱。姑姑疼孩子,也很正常,对吧?班里这两天也没有丢钱的呀!再说,这么好的孩子,不会说谎吧?问了几句,叮嘱她不要乱花钱,就让她回去了。

 两周后一天,班里小朋友又来告状,王梦瑶偷了他3元钱。

师:梦瑶,同位的钱,是你拿的吗?

梦瑶脸红了,低头,不吭声。

师:不让人知道就拿了人家东西,这种行为可不好呀。

梦瑶:老师,我没偷钱,在桌下拾的,就花了。

再问,还这样说。问了丢钱的孩子,也说不清丢哪儿了,啥时丢的。

梦瑶:老师,我错了,我以后捡到钱不乱花了,要交老师。

看看梦瑶通红的小脸,实在不相信她会偷钱,又让她回去了。

 一月后的一天,王梦瑶又因为同样的事情来到我面前。

我无语了。因为,这一次偷同学的10元钱,恰巧让人看见,“人赃并获”。

我把七嘴八舌的孩子们赶出教室,一定要细细询问,不能让坏习惯毁了一个聪明的孩子。

师:说说看,这次什么情况?

梦瑶脸红,低头,也不吭声。

师:知道错在哪里吗?不经允许拿,就叫偷,小偷不改,成瘾了变大偷,如果不悔改,一犯再犯,长大会犯罪的。

梦瑶脸红,低头,还不吭声。看着孩子的脸,我有点心疼,才7岁多,认识到错误,改掉就行了吧,这么聪明,会明白道理的。我又放柔声音,继续引导。师:想过吗?你拿了同学的午饭钱,他会饿肚子,多可怜呀!梦瑶:(尖锐)不对!我比他可怜!我蒙圈了,讲了半天,你偷人家钱,不认错,还说自己可怜,这么听不进道理吗?我火气大了,正想狠狠批评,突然意识到,该听一听孩子的理由。深吸一口气,放柔声音。

师:哦?我想听一听原因。

梦瑶:我爸爸妈妈天天使劲挣钱,也挣不多,有时忙的连饭也吃不上,生病也舍不得花钱。(眼通红)

师:可和你拿钱有什么关系?

梦瑶:我不想成为妈妈的负担。我拿别人的钱买文具,就不要花妈妈的钱了。

孩子说完,如释重负,大声哭起来。

愕然了一会儿,我心疼起来,这么小的孩子,心中装了多少东西呀!如果我没有忍住心中的怒火,没有听孩子完整地倾诉,我心中的这个问题,可能永远找不到答案。若不能及时发现问题,任孩子这样错下去,最后有可能改写她的人生。

我揽住她,轻轻拍拍孩子肩膀,静静等她平静下来,听她断断续续诉说父母的不易和自己的一些想法。根据她说的内容,我及时梳理,真诚并认真地告诉她,她是个好孩子,是善良、懂事的孩子,但是方法不对,作为学生,只有做好自己,让父母放心,成为父母的骄傲,才是真正地疼爱父母。

事后,我及时联系了她的父母,交流了孩子的情况,鼓励他们多陪陪孩子。

接着,我在班里给了梦瑶很多的锻炼机会,如请她领读课文,担任卫生委员,一步步重拾她的自信。后来,她用赢来的星,“恰巧”换了很多她需要的文具。笑容又回到孩子脸上。

 反思:

    其实,这也是我近期的收获。

读了《倾听者的教育》一书,不仅沉稳了我的性格,也直接指导我的教育教学。和孩子第一次交流时,我刚开始的“不信”,其实,正应验了李政涛老师关于教师的“先见”、“前见”之说,“它们在教师的背后隐匿着,支配并主宰着教师的倾听意识、行为和习惯。”什么是好学生?成绩好≈好学生。这种“独白式”的倾听,制约了我的认知,错误认为好学生啥啥都好,好学生不会犯错误,差点贻误教育的契机。

孩子为什么又愿意敞开心扉,倾诉自己呢?

首先,教师要有耐心。当孩子愿意向你倾诉时,你应该当好一名观众,让她尽情宣泄,不能随便打断或介入。

其次,教师要有爱心,要能包容。孩子小,一切问题都不是大问题,只是孩子成长过程中的“小插曲”,我们当教师要及时表扬、延时批评,给孩子自我修正的时间和空间,尊重孩子的成长。

最后,应该源自老师对她的认真倾听吧。当孩子觉着老师能够理解她,愿意俯下身姿听她内心时,她会觉着亲切,觉着老师可信,认为老师能够理解她,帮助她,从而产生倾诉的愿望,希望得到老师进一步的指导和帮助。

倾听——绝对是教师的法宝。教师只有打破自己思维认知中的成见和预设,真正把耳朵转向学生,才能打开孩子心扉,“开”出属于孩子自己的心声,“开”出异彩纷呈的教育资源,最终“开”出孩子生命成长的“花朵”。
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