教学生写字的最重要的技巧

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开学一段时间，不少班级的老师印了我的字帖教她们班的学生写字。
      上个礼拜，有三位老师分别来请教，有同年级的，也有低年级的。她们很困惑，不怎么教学生写字，拿了字帖了，却不知道怎么教，虽然每一页上有书写要点，可还是感到无从下手，有的让我把字的要点讲解一下，有的要到我们班听听怎么上写字课。我很高兴，越来越多的老师重视孩子写字，而且是一种自主自发行为，这是非常明智的。她们如此迫切地想让自己的学生进步，将会有多少孩子受益啊！
      我的建议是三个字——“写得像”，写字只要认认真真临摹、练写，谁都会有很大的进步。古代的书法家哪一个不是从临摹开始？我记得那一段素质教育时期，鼓楼区的写字特色全省有名，全国各地的人都来学习参观，一拨又一拨，当时很多学校很多学生都能写一手好字，采用什么办法？不就是“描红仿影”吗。学生都有一本专门的描红仿影本，天天描，天天练。老师重视，学校重视，即使老师的字写得很一般，学生的字也写得普遍很好。更让老师感到欣慰的事，那时候的孩子能静下心来，比现在的孩子踏实、认真多了。
      现在不再提倡练字了，老师手里也没有教材了，但是看着学生的“烂字”，实在是看不下去，所以辗转找到我的字帖，觉得还挺实用，但是就不知道教学生写字的技巧是什么。
      最重要的技巧是什么？就是重视。什么叫重视？
      首先是态度重视。老师要下这样的决心：我不管学校抓不抓，我不管别的班级练不练，我就是要抓好练字，写不好不罢休，写字课有天大的事，每天的15——20分钟也要保证（是每天），硬挤也要挤出来。语文教学的任务繁重，又是作文、又是阅读、又是各种作业，但是我“抽身出来拎得清”，一门心思抓写字，这一学期或者一段时间集中精力放在练字上，等到学生练好了字，我再去攻克别的“难关”。有了这个决心，哪个班的孩子都能把字写好。就算老师自己写一手“烂字”（老师自称），也能够教好学生。而且“字如其人”，“练字如炼人”。当孩子们把字写好以后，不仅是字漂亮了，他们的脾气、性格都有很大转变，是一件事半功倍的值得付出的事情。如果今天忙了，算了；明天有事要布置，拖一拖。隔三差五，想起来写写，不如不练，这项任务就形如虚设，效果很低，甚至有反作用——学生更不重视了，书写更不认真了！；来找我印字帖的班级很多，但是常常半途而废，用她们自己的话说：“一开始还行，后来事一多，写得也不好，就坚持不下去了……”我只有遗憾了。
      第二是行动重视。主要是“鼓励”的技巧。人家德国教育家第斯多惠的名言不是如雷贯耳吗？不是于永正老师的座右铭吗？“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒、和鼓舞。”我们的老师在第一条“态度重视”的基础上，只要做好一件事——“鼓励”，就足够了。即使老师的字写得不太漂亮，也没有教字的技巧，只要会鼓励学生，这个老师就拿到教育的法宝啦！怎么鼓励？每天学生练字的时候，在学生四周走来走去，表扬：“某某写得很像！”不会教的话，就提出让学生“写得像”的要求就足够了。能够“形似”，字也差不到哪里去哇！边走边在手里拿个红笔（印章），写得像的，摸摸他的头，给他的本子上画个星或者印个大拇指。本子收上来，有空就把写的像的字一一圈出（以前的小孩子练字不是特别喜欢查自己有几个红圈吗？），如果没有空，就看整体，写得好的给他再画星再卡章，让他的本子很“缤纷”。这还不算完，只做了鼓励的一半。一定要注意“群体效应”，拿到班级，一分钟读完写得好的和进步的，注意，一定要表扬进步的——今天比昨天写的好的，这一部分孩子的字需要提高，一定要多表扬。我记得去年毕业的时伟峰，他就是这样，我总是表扬他，他后来的字写得很漂亮，他妈妈说：“刘老师，俺以前就光上书法班，花了千把块钱了，字就是写不好，我都愁死了，现在写得是真不错，我得谢谢你给俺省钱了。”话土理不糙，这当老师的多有成就感！在表扬这些小孩的时候，要注意老师的语气充满了欣赏和期待，目的不就是“唤醒”吗，只要真正唤醒孩子的内在动力，我们就看吧，他的劲头让老师都惊讶，老师只要——鼓励、持续性鼓励就可以了。口头表扬还不够，课间十分钟，把写得好的本子在讲台上整齐地摆那么几排，让学生们来“参观“，学生哪里是来参观别人的，而是找自己的本子的，找到了会多么幸福，给别人说：“我的！我的！”老师再在一旁“甜言蜜语）^_^就更好了。展览是给谁看的？就是给学生自己看的，就是让学生从自己的努力中获得成功感，从而产生强烈的内驱力，下次写字就认真多了。那些“顽固不化”的小孩呢，更要想办法鼓励他们，学生练字的时候别训他，多帮助他一些，甚至手把手写两个，这写出来的字得比平常好吧，表扬就是啦，“帮助后进生进步”，在过程上下点功夫，在结果上关注关注，一定会进步！等到练字一段时间，就在班级比个赛，全班同学作品上墙，好的三颗星，最不济一颗星，发个本子、奖状，效果更好啦！老师们都是很有智慧的，这些具体的做法可以自己开发！
      值得高兴的是，目前已经有两个老师在坚持采用这个“技巧”，并且惊喜地告诉我：“我们班学生的字最近进步了！”我分享着她们的快乐，也期待着她们能够坚持下去！
      其实，语文其他的训练，也是一样的，日记、读书等等，只要真正重视，集中一段时间抓好这件事，并用好“鼓励”这个法宝，学生一定会有很大变化。关键是老师要“去做、坚持做、认真做”，做出乐趣来，就知道这项工作就像游戏一样，特别好玩！播种才有收获，收获才有快乐！
      亲爱的老师，这不就是课题研究吗？这不就是教育科研吗？试一试，很有意思的！别轻易放弃哦！