更新时间:2014-07-22 09:55:32
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重视教学的积累和反思是发展智慧的必然途径。要发展我们的教学智慧每个音乐教师都只有通过这项劳动,最大限度的促进自己的专业发展,使我们的教学经验不断丰富,使得我们的教学艺术逐渐走向成熟。一 、活动内容的生成与依据 随着人们生活水平的提高,幼儿接触汽车的机会越来越多,所以他们探究汽车的兴趣越来越浓。从玩具汽车到真正的汽车,可以说汽车在孩子们的生活中无处不在。我决定把幼儿对汽车的兴趣作为本次活动的切入点,及时把握住这一教育契机,让幼儿进一步了解各种各样的汽车及功能.并知道它们与人们之间的密切关系。《纲要》指出,幼儿是教育活动的积极参与者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合,所以,根据幼儿的兴趣,已有的生活经验生成了本次活动。 二、活动目标 1、激发幼儿对汽车的兴趣,培养科学探究精神
4月1日结束了为期一百零五天的产假和寒假,再次踏上了自己心爱的工作岗位。在领导的关心下,安排了我自工作以来第一次以任课教师的身份投入工作,这是一种全新的尝试。在近一个月的时间里,我相继带了
童年的我,就非常的喜欢老师,已经把成为一位人民教师作为自己神圣而伟大的崇高理想了.虽然那时候的自己还不会用神圣、伟大和崇高来修饰教师这份职业,只会睁大一双充满率真的眼睛,每天观望着自己崇拜的老师,并把老师的每句话都铭记着,特别是那句:要好好学习,才能实现自己的理想。 童年时期,家境并不富裕的我,总是千方百计的收罗着课外书,想让自己从书中学到像老师一样渊博的知识,于是我的童年生活里除了帮家里做农活外,剩下的时间几乎是都埋在了书堆里了,进入中学,我更明白了,要想做一名老师,首先成绩得优秀,还要考上师范学校。所
5月16日,是一个平凡的日子,但在我的心里但感觉是那么的不同,因为经平湖市新华书店的牵线搭桥,今天我们请到了全国著名儿童文学作家、中国幽默文学的领军人物周锐来校讲座。 一说起周锐周锐,就想到了他的《幽默三国》、《幽默水浒》、《幽默红楼》、《幽默西游》、《幽默聊斋》等幽默古典名著系列,虽然这些书已重印数十次,但它还是屡屡跻身少儿畅销书排行榜,还被新闻出版总署推荐为最适合青少年阅读的优秀图书。 了解了他的作品,看到了他获得的一系列的荣誉,我又想到了大作家这个词,说真的,自己出身乡下,虽然看过不少书,从电视电影
《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》第一条就指出要充分考虑低年级学生的年龄特点,注意幼小衔接,多采用形象直观的教学手段,生动活泼的教学形式,让学生愉快地学习语文。 语文学习离不开兴趣的培养,而且对于处在小学阶段的学生来说,学习的自觉性还处在初级阶段,有时甚至是极不稳定的。所以兴趣在很大程度上成了必不可少的因素。对于年级来说,他们对于学习枯燥乏味的知识没有兴趣。我认为,在教学设计上要尽量激发学生的学习兴趣。依据语文学科的特点,语文教学过程应注重情感的诱发激励,善于创设情境,引发学生的共鸣,引导学生
走进新课程,已经是要四年到底了,而我还是一个刚塌进这个门槛的一位新教师,虽然自己也已经有十几年的教龄,可是在新课程的实施中,我还是那样茫然。前几年,我一直在听低段老师说,新课程难啊,一年级的孩子要在一年内认识这么多的生字,会写这么多的生字,有种感觉是在给孩子填食物,对孩子能否消化,老师是不敢肯定。只是每天看见老师忙忙碌碌,学生有些憔悴不堪。 去年,我也走进了新课程,拿到教材感到很新鲜,因为课文的内容很精彩,可是,在实施教学的过程中,我发现学生的接受能力远没有我想象的那样好,许多的内容在他们的作业和课堂中暴
今天,我到新仓小学参加学校副校长、中层、教研组长展示课语文专场(二)。 一踏上这片土地,亲切感油然而生,因为我又回娘家了。而娘家人对我们更是热情关心备至,那温暖的感觉就更多了。 上午听了三节课,下午再听一节后即进入互动。每次参加语文的互动研讨,一直都有快点抢话筒,抢得慢了就轮不到讲或都被讲没了的感觉,所以,我总是抢在前头,尽管肤浅,尽管凌乱。 我今天以语言的思辩素养培养为中心,结合四堂课,讲了自己的观点。 学生的语言,有的停留在表面、课文内容,如何提高到能挖掘字词深层,触及课文内涵,说出相对比较有哲思的思
因此,决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生,而是教师对学生付出的爱,能够换回学生对教师的爱的比率。可要真正提高这个比率,需要的是教育智慧,而不是简单地增加感情投入。因为感情投入越大,感情的使用率越低,教师对学生的反感就更厉害。这是最近我所阅读的周彬所著的《叩问课堂》一书中的一段话。看到这段话时我十分的认同,深有同感。在这几年班主任工作中,我明显感受到一味的高谈爱并不能解决很多的问题,往往需要教师对具体事情的分析后所作的针对性的方法,也许这需要花很多的时间,也许这在一般人看来是白费功夫的事。 在昨天教育局
昨天上午我们到黄河二小听观摩课,收获颇多。 首先,我认识到目前的学校都是重共性而轻个性,而我看到的多是学生的个性,而很少关注共性,这也是我一直不敢轻易对学生狠的原因,也是我几年来只要看到整齐划一的教学就感到恐惧的原因。 记得刚毕业的时候,学校要求我们听一位优秀老师的公开课,那课堂简直就是军事化的课堂,什么都是统一的,学生回答老师提出的任何问题都是异口同声,响亮而清晰,就连举手的动作都是一致的。我坐在后面听着,我都不知道自己听进了什么,反正那阵势把我Hold住了。之后我恐惧而苦闷,恐惧那几十个小孩儿都变成小