教学常规管理诊断性学习小组总结

更新时间：2019-12-19 18:28:09

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一、    组别：第二小组——备课诊断小组

二、    组长:陈贤高

三、    地点：陵水中山小学

四、    组员：洋浦、保亭、万宁、陵水等四个市县学员，共32名。

五、    活动过程：上午，听万娇珠副校长关于教学常规管理的报告，现场观摩中山小学一年级备课组的集体备课，剩余时间查看备课材料。下午进行备课小组讨论，汇总意见，做小组汇报，最后是海口景山学校苏冬梅主任做点评。

六、    内容小结：下面从两部分进行小结。

第一部分：万娇珠副校长教学常规管理报告中关于备课管理的介绍。

在介绍中让我们了解到中山小学在备课管理中存在着好一些亮点。首先，中山小学共分为语数英等七个备课组，这对于一般学校只有语数英综合四个备课组来说，进一步细化备课小组的分类，使各备课组更加专业话，使备课效果得到较大提升，特别是对一些小科目的集体备课来说。第二，备课组都做到了定时间、定地点、定主题、定主讲人等，有利保证了备课组教研活动的有序、高效的开展。第三，中山小学的特色教研活动培养了许多年轻教师。如“同上一节课”、“一人同可多轮备课”、“磨课”等教研活动。这些活动在年轻教师提升教学能力方面起到了很大的作用。第四，学校考虑到教师的工作压力，从全局的角度出发，采用了电子备课的方式备课。这种备课模式打破了传统备课思想观念，很大程度上减轻了老师备课压力和负担，使得老师有更多的时间和精力把备课的效率提升起来。但这种备课模式要注意加强二次备课监管，不然容易使老师养成惰性，使得备课效率大打折扣。

在这我提出这种备课方式的二次监管模式：可以在学期备课完成后，把备课稿装订成册，并在每页留出二次备课区域，用不同墨水进行书写，这样就可以通过直观的方式检查备课本，这是从备课本进行监管；第二种有效的监管方式就是通过课堂进行监管。在备课压力的任务减轻的情况下，要引导老师把精力投入都真正备课的工作当中。是备课效率得到有效提高。

第二部分：中山小学一年级集体备课现场观摩。

集体备课过程：中心发言人说课----集体研讨----修改教案-----确定教案。

一、在集体备课观摩中，我们小组总结出中山小学集体备课的以下亮点。

亮点1、集体备课活动开展的很扎实，效率很高。这种集体备课模式体现了集体的智慧，存进了教研活动的有效开展，有效地培养了年轻的主讲教师。

亮点2、整体流程组织地很好，很到位。说明平时集体备课活动开展的很踏实。

亮点3、这种模式直观地让我们观摩的人感到了对年轻教师的有效培养。在集体备课中，经验丰富的教师准确的点出不足，提出建议。

二、改进方向。

1、年级组长要细化集体备课的任务分工，是每个教师的作用更加专一。如，导入环节主备是谁？环节衔接思考是否适当谁来负责等等。细化分工使得备课过程的效率更高，每次的关注点更加专注。

2、讨论时诸葛环节来惊醒，而不是每个人都是整体考虑，想哪说那。每个环节讨论完后要及时总结，统一取舍意见。

3、手稿提前发，并在手稿设计上统一预留修改栏，便于教师修改；便于集体备课原始资料的留存；便于主讲人返回翻阅修改意见。