教师要给学生安全感，学生才有继续读书的热情《国学经典诵读》培训总结

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儋州市西流中心小学 符宝，六月的海口，犹如一位古代多愁善感的少女，时而热情如火。时而温柔如水，时而泪如雨下。好像它也知道我们正在参加一场国学经典盛宴似的。国学承载着我们5000年的祖国文明，它是我们的根和魂。

学习的第一天下午，我们先享受了一场美妙的视听宴会。海口市音乐广播著名主持人严传海老师的《如何诵读古诗文》给我们分享了他诵读的技巧，并和我们交流了朗诵、朗读、说话的区别。朗诵应当：1、情感更充沛。2、节奏更强烈。3、语速更缓慢。4、更有仪式感。还分享了他神秘的绝技——胸腹式联合呼吸法。让我们明白了，提高诵读水平是不易的，要找出有效的训练方法、途径才行。

十七、十八号两天，我们有幸听了钟振裕，朱巧，林尤雄，陈秀娟，彭峰五位老师的课。从这五节课中，我学到了古诗教学的经验，认识到平时古诗教学的不足之处，明白了古诗教学的定位。更被五位大师的满腹经纶，幽默有趣的语言，熟门轻路的教学手断折服。教学古诗，应以读为主，熟读成诵，在读中，理解诗意，体会作者的情感，所以我们要让在学生熟读中，减轻学生对学习古诗的迷茫，恐惧感，给予学生安全感。在教学中，老师要起到引导者的作用，由浅入深，层层剥茧。首先引导学生总结学习方法，然后再迁移学习古诗文。这样，学生就没有了一望古诗千古愁的恐惧了，学生的学习热情也高了。朗朗上口，时高时低，那种韵味是没有任何一门学科可以伦比的艺术。同时也让我明白了一个道理:古诗词教学也好，阅读教学也好，我们要钻研教材，定位好教学目标，由浅入深，设计好问题。

一丶教师要给学生安全感，学生才有继续读书的热情。熟话说:“书读百遍，其义自现"，我们要给学生充足的时间去读书，熟读成熟，才能读出感情，才能正确地理解句意。古诗文诵读，字断音连，声断意连。教师要循序渐进，指导学生在读中互相评价，找出缺点，互相纠正。老师只充当引导者的角色，牵引着学生把诗读顺，读出情感。然后再引导学生从字一句一整首诗的顺序理解古诗的意思，理解古诗文的内容，体会作者的情感与心情。彭峰老师教授古诗文的教法让我耳目一新，打破了传统的画节奏读古诗的教学方法。彭老师的教法独具一格，先指导学生读好阳声字的读法，再指导读好一句诗，最后读好整首诗的顺序，引导学生读出了古诗词的韵味。让我感受到原来指导学生读好阳声字比画节奏更能很好地教好学生读出古诗的韵味。这种古诗文的教学方法，既简单，又容易让学生掌握。学生在练习扬声字的读音中，读出古诗的节奏和韵味，让人感觉到好像回到了远古时候的课堂，充满了历史感。

二、教师的知识储蓄要丰富。老师们在上课的过程中，除了幽默亲切的语言，拉近了与学生的距离，提出的问题浅显易懂，学生在老师的牵引下放飞了想象的翅膀，拓展了发散思维，让学生有了安全感，激发了学生的学习兴趣，增强了师生互动的力度外。这以授课老师拥有广博的知识分不开。在授课时，教师能充分利用收集到的资料，有效地帮助学生理解一个字、词的意思。例如，彭峰老师通过收集到的“年”的典故，帮助学生理解"爆竹”，不但降低了学生学习的难度，而且丰富了学生的知识，这些都是学生一生受用的。彭老师教学《元日》时，只抓住了“元日”“瞳瞳"。“屠苏"“换桃符"这些词的理解，学生毫无拘束地畅所欲言，在轻松地氛围中学到了知识，给予了学生

成就感。让我们知道古诗教学要赏其精华，不可逐句精准理解。

三、教学要返璞归真，不要过于依赖多媒体、图片。在几位老师的课件中，没有华丽的图片连续播放，只是几张有意境与课文内容有关的图片，凸显每个环节要解决的重点字、词。这些字、词用鲜艳的色彩让它们显眼地出现在课文中，帮助学生学习。也不要过多的音乐，如陈秀娟老师教学《渔歌子》时只在开头和结尾播放一小段音乐，给学生伴奏朗读，其余都没有用上。而彭峰老师也只在开头和结尾，通过《迎新年》的曲子，让学生感受到过年的气氛，引导学生说出心里的感受，体会人物的情感。

四、朗读是教师必备的素养。教师必须是个朗读者，教学中，教师要范读，教师的范读起着引领的作用。在读书中，要引导学生学会欣赏，学会评析。在倾听别人读书中，在欣赏的过程中，认识到自己的不足之处，自我纠正，不断进步。在反复诵读中，掌握诗的节奏，掌握诗的诗意及意境，掌握诗的情感，从而达到教学古诗的目的。

在古风诗韵中,在飞花令的诗海中。我沉浸在诗的海洋中，感受台上参赛老师的紧张，感受了古诗词的魅力。国学是我们中华民族5000年灿烂文化的精髓，是我们中华民族文明一脉相承。吟中华之魂，诵古韵之诗，感受中华文化的魅力。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。我愿做落红不是无情物，化作春泥更护花的教育的使者。