新沂市农村小学教师成长模式的调查与思考《师生共读营造书香校园》第一阶段研究报告

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江苏省新沂市唐店小学马广伟报告摘要：一、调查研究：从徐州市农村小学教师中随机抽取消20所小学的300名教师进行问卷调查，研究我市农村小学教师的成长之路：学习——实践——创新。
二、调查后的思考：
（一）要引导青年教师加强学习
第一，引导学习现代的教育教学理论思想。第二，引导学习高超的教学技能，第三引导学习文化基础知识。
（二）引导青年教师实践
首先是在还原的基础上迁移，其次将各种教学理论、方法、手段揉合。
（三）引导青年教师创新
首先要有激情，其次在实践基础上形成自己的理论，构建自己的模式。
正文：
2006年10月我校《师生共读营造书香校园》课题在徐州教育科研规划办公室立项，为探索以书香校园为指向的我校教师培养策略，我于是2006年10月对新沂市农村小学教师进行一次问卷调查，以摸清我市农村小学教师成长之路
一、调查内容
1、获奖级别
2、取得成绩主体方面原因
3、取得成绩客体方面原因
二、调查方法
新沂市农村小学教师中随机抽取胜20所学校300名教师进行问卷调查。
三、调查结果分析
       获   奖    类               别
项目 获奖总人数 165人 未获奖 者

135人
  国家级5人 省级40人 市级66人 县级66人
 注重学习—实践—创新171人57% 5人100% 38人95% 51人95% 57人85% 20人15%
注重总结经验13人4.3%  2人
5% 1人
2%   3人
5% 7人
5%
注重学习—实践—创新，注重总结经验5人1.7%   2人
3% 3人
5%
不注重学习—实践—创新，不注重总结经验111人37%    3人
5% 108人
80%
客

体
方面原因 注重引导学习—实践—创新153人37% 1人
20% 14人35% 35人65% 37人55% 66人50%
注重引导总结经验22人7.3%   5人10% 3人
5% 14人10%
注重学习—实践—创新，注重总结经验56人18.7% 2人40% 12人30% 9人15% 13人20% 20人15%
不注重学习—实践—创新，不注重总结经验69人23% 2人40% 14人35% 5人10% 13人20% 35人25%
从调查中可发现获国家、省、市、县大奖的老师，其中分别有100%、95%、98%、90%的教师成功于他们主观上注重学习—实践—创新，认为在客观方面，学校的引导学习—实践—创新，也是他们成功的重要原因的分别占60%、65%、80%、75%。
调查后的思考
实现教育的一切改革在教师，因为教师在整个教育过程中，处于组织者、领导者的地位，学生高尚灵魂的塑造，系统科学文化知识的获得，智力的开展，创新能力的培养，都要依靠教师去完成，试想一个知识面狭窄，教学观陈旧，教学方法死板的教师如何能培养符合时代要求的创新人才？今天的青年教师将是未来教育的栋梁，那么在学校工作中如何培养年青一代教师，加快其成才的步伐？
一、引导青年教师加强学习，首先，注重引导青年教师认识学习的重要性，要通过周前会、业务学习等不同时间不同地点，运用在教育教学中取得较大较大成就的名人典型事例教育我们的年青教师，让他们认识到教学能力的提高，自身素质的提高，是持续不断学习和研究的结果，不应为应付某种考试考核，单纯为取得某种学历而学习，而应视学习为一种更高水平的社会适应和自身发展的需要，是为了更高层次充实和提高自己，
其次，注重学习内容的引导。第一、引导学习先进的教育教学理论思想。一位教育家说过：现在落后的不是教育手段、教学方法，而是教育思想。如实施素质教育的今天，就“写好字”这一条来说，许多老师仍一心盯在学生的考试成绩上，课堂教学仍将大量时间用于费时低效的讲解上。在教学中出现了一篇文章教完了，但文中的字词还不会写的怪现象。语文课后重复抄写，数学课后题海战术，其它学科教师对写字更是漠不关心，学生写字马马虎虎，了了草草，还谈什么良好习惯养成？还谈什么创新？也更不要谈什么素质教育了。
第二、引导学习高超的教学技能。教学技能也就是教师为完成教学任务促使学生有效学习的行为方式的总和。提高教师的教学技能仍是当前落实素质教育，培养创新人才的当务之机。小学教师在完成了学历达标，达到“中师”或“大专”后，面临的一个重要问题不紧紧是学历的升格，更主要的是课堂教学“如何教”、“怎么教”的问题。提到教学技能，我们不禁想到以“五重教学法”闻名大江南北的于永正老师；以《火烧云》一课而“烧”遍神州大地的左友仁老师；以“情境教学法”而一举成名的李吉林老师……
我们既要向国内的专家教授学，也要向本地方本地区的名师学，只要别人有优点，我们都要学。这一阶段，学校 可开设“课题研究学习课”，对专家名师的课一一还原。第三、学习基础文化知识。记得一位教育专家说过“一位合格的教师要同时具备丰富的科学文化知识，良好的智能和教育机智”，没有宽厚的基础文化知识，一切都将举步维坚。
再次，学校做好督促检查工作。学校每学期要制定切实可行的学习计划，确定学习的目标和学习内容，安排专门的学习时间，认真组织，狠抓落实。同时要帮助教师设计好自学规划，定期检查学习笔记，并将检查情况计入教师业务档案。要积极支持、激励青年教师参加培训进修，学校制定相应的培训计划，积极为青年教师参加培训学习创造条件，提供保障。如外出学习业务可以采取提前做一点，让人代一点，事后补一点的办法，学校还应在老中青教师中开展“拜师结对”活动，举行教师基本功大赛，加快青年教师成长步伐。
我们说读书学习将是青年教师成长的重要环节。二、引导青年教师实践，首先，实践是在学习基础上，由还原而迁移，其目的之一是学习先进的教育理论思想，二是加深对人家教学技能的理解，三是验证人家的教学方法，在实际的教学中适应的程度，探索出优点所在，以及存在问题。这一阶段学校可开设“课题研究实践课”，在实践基础上，发现问题、解决问题。实践的过程也就是运用理论提高教学能力的过程。
其次，在实践过程中，将各种教学理论、教学方法、手段揉和渗透，这个过程也就是创新的萌芽阶段。
三、引导青年教师创新
首先，创新要有一种激情，这种激情是热爱、追求、奋斗、奉献的结果，是激情驱动下的自觉思维。其次，创新应从实际情况出发，实事求是是创新的基石。如运用“情境教学法”，有条件的学校可以运用多媒体、“三机一幕”（电视机、投影机、录音机、投影幕），而贫穷的乡村小学连教室还配备不齐，要想学习“情境教学法”就只能联系实际，更多地使用语言创设情境。再次，创新是在学习基础上，形成自己的理论，自己和模式。这些理论模式是学习别人的，但又高于别人，并能为了自己所灵活运用。
这需要总结的能力，需要善于收集信息，处理信息，善于解决问题，善于语言文字表达。这一阶段可开设“课题研究创新课”，给有能力、有愿望实践创新的教师筑路搭台。在实际培养青年教师的过程中，“引导学习—引导实践—引导创新”（其间每一个阶段都包含着总结的过程），是一个相互渗透揉和地过程，并非单一的过程。有时灵感顿现，又能跨越其中某一个阶段。
四、不可忽视其它相关因素对青年教师快速成才的影响。
通过调查问卷，还清楚地发现获奖教师认为其它相关因素对自己成才影响也是很明显的。这些因素包括：
（1）良好的生活环境
（2）领导和教师关系和谐
（3）人本主义管理
（4）学校经常组织青年教师喜闻乐见的娱乐活动
（5）领导细致帮抚
（6）从特长安排工作
（7）巧妙批评
（8）适时激励
（9）巧妙利用群体动势促进青年教师成长
（10）发挥教师尖子的激励作用。