由简单到复杂逐步突破知识点——一年级科学下册《给动物分类》案例分析

更新时间：2019-01-05 15:35:04

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《给动物分类》教学片断：师：今天老师给大家带来了一些动物，大家看（出示图片）生：（看到图片）狗、鱼—河鲫鱼、老虎。师：谁能来说一说这三种动物有什么特征？
生：狗和老虎都是四只脚，鱼是没有四只脚的。而且狗和老虎都是在陆地上，鱼是在水里游的。
……
师：如果我们把这三种小动物分分类，把这三种小动物分成两类你会怎么分呢？
生：我要把狗和老虎分成一类，把河鲫鱼分成另一类。
师：你要说说理由。
生：因为鱼会游泳，老虎和狗都不会游泳。
师：还有不同的分法吗？
生：老虎和狗是在陆地上生活的，而鱼是在水里生活的。
……
师：刚才两个孩子都打到了很准的标准，把这三种动物分成了两类。其中第二个孩子是根据它们生活的环境来分类。
……
师：三种动物难不倒大家，如果老师再请一些小动物。来到我们的教室里面，请大家根据这些动物的特征也要把它们分成两类。（依次出示图片：蜗牛、蚂蚁、公鸡、蛞蝓、蛤蜊、蝴蝶、喜鹊）
……
师：如果我们对这十种动物都了解的话，我们就可以对它们进行分类。我相信小朋友们会有很多不同的分法。老师设计了一个活动记录单。
……
教学反思：
《给动物分类》是建立在分类的对象特征基础上的。通过以前的学习学生已经了解一些动物的基本特征，能通过观察、比较说出动物特征。本课教学让学生运用自己的能力确定标准、准确分类。此片断主要是对三种动物分两类进行教学，在教学过程学生能很容易把三种动物根据各自的特点按照一定的标准进行分类。学生在表述过程中愿意分享自己所了解到的知识，愿意和同学进行交流。在交流中不断完善自己对动物的认识，并能对动物进行准确分类。
分类是认识事物的基本方法，在观察认识、研究之后对动物进行分类，既促使学生认识动物的多样性，还可帮助观察动物特征，加深分类特征认识。学生的观察认识都是学生前概念认识为基础的，有了对动物的初步认识了解一些基本特征在分类时就会迎刃而解。狗、鱼和老虎是学生常见和所喜欢的动物，也是学生们愿意接触的动物，有了学生们的喜欢在分类时就有激情，就会乐于表达、讲述自己的分类观点。学生对动物特征了解，在分类上也能正确分类，如：狗和老虎是生活在陆地上，鱼生活在水里。这是学生生活经验的积累，以致在学生头脑中有相应的概念定义，这些概念定义是正确的准确的是符合自然常识的。这些知识的积累为下一阶段十种动物的分类奠定了基础。
低年级学生前概念的运用在平时教学起到很大的作用，因前概念的知识积累，学生在课堂上有话可说有意愿去表达，活跃课堂气氛启发其他学生也愿意去表达自己的想法。教师在课堂上要多多利用学生这方面的能力，让学生真正成为学习的主体。