小学四年级学生科学观察能力的培养研究调查

更新时间：2019-01-15 16:34:34

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一、调查目的：在对小学四年级学生科学观察能力的培养进行研究之前，为了了解小学四年级学生在进行科学观察的过程中存在的具体问题，为接下来的研究积累第一手的资料，以及对存在的问题提出更加有针对性的解决方法和策略做好充分的准备，我对小学四年级学生科学观察的情况进行了调查。

二、调查时间：2018年10月

三、调查地点：徐州市大马路小学

四、调查对象：科学老师和四年级的学生

五、调查内容：

1、小学四年级学生科学观察的兴趣；

2、小学四年级学生科学观察的方法；

3、小学四年级学生科学观察的态度。

六、调查方式：日常教学中观察记录、询问科学老师、与部分学生进行交流等。

七、调查结果：

1、小学四年级学生科学观察的兴趣情况：通过调查，我可以很明显地感觉到四年级的学生大部分对科学观察非常感兴趣。四年级的学生仍处于对周围事物保持着极大的探索热情的阶段，对于科学观察有着天生的喜爱。但我们会发现，学生仅仅是对科学观察本身感兴趣，而对于科学观察背后所蕴含的科学原理以及科学观察后期的记录总结兴趣缺缺。这是目前面临的难题。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两大类，直接兴趣指的是学生对科学观察本身感兴趣，间接兴趣指的是学生对科学观察的结果感兴趣。直接兴趣与间接兴趣是彼此关联、相互促进的。如果没有直接兴趣，科学观察就会让学生感到无聊乏味；如果只有直接兴趣而缺乏间接兴趣，就失去了科学观察的意义和目的，科学观察很难保持持久。因此，我们要在学生直接兴趣的基础上，加强学生的间接兴趣。

在学习小学科学四年级上册《我们关心天气》这一课时，教师可以让学生观看有关天气的纪录片或动画片，使学生对科学观察天气产生一种直观的兴趣。在观看有关天气的纪录片或动画片之前，老师需要明确地向学生提出一些问题，比如：在实际生活中，常见的天气现象有哪些？哪些天气对我们的生产生活有着积极的影响？哪些天气对我们的生产生活有不好的影响？描述天气的时候，需要从哪些方面来进行描述？让学生带着问题去观看，使学生观看的目的更明确。同时也为接下来具体学习天气的特征埋下伏笔。

2、小学四年级学生科学观察的方法情况：四年级的学生对各种事物充满着好奇，也非常愿意进行各种科学探究活动，科学观察的热情也很高涨。但四年级的学生对于科学观察的方法掌握情况不容乐观。由于四年级学生刚刚接触科学这门学科一年多，时间非常短，导致学生缺乏科学观察的经验，无法把握住科学观察的要领，进行科学观察时往往仅关注事物的表面现象，没有进行深入的思考或深入思考的程度不够。在科学观察的记录总结时也是杂乱无序，在科学观察的交流讨论时更是浮于表面。

以小学科学四年级上册《风向和风速》这一课为例。学生在学习这一课之前，在日常生活中已经对风有了一定的直观感受。这一课就是让学生学会用科学的方法去感知风，用科学的语言去描述风。风是看不见摸不到的，这就导致学生无法像以前那样直接用眼睛去观察。那我们怎么能够知道风的存在呢？
学生根据日常的生活经验可以很容易想到借助柳枝、衣服、红领巾、头发等事物来观察风。我们可以根据事物被吹动的方向知道风向什么方向吹去，我们也可以根据事物被吹动的快慢知道风的大小。从而让学生明确怎样去描述风，即用风向和风速去描述风。这时就要向学生介绍，我们为了更加科学准确的测量风的方向和大小，就要借助各种工具，用风向标测风的方向，用风速仪测风的大小。为了便于孩子制作，这里我们用小旗子来代替风速仪，通过观察小旗子展开的大小来表示不同的风速。学生通过制作简易的风向标和小旗子，可以更加直观的观察到风的方向和大小。
3、小学四年级学生科学观察的态度情况：进行科学观察时不仅要有浓厚的兴趣为动力和正确的方法为基础，还要有坚持不懈的精神为支撑。有许多科学观察都不是一朝一夕就能够完成的，如果没有一定的毅力就会半途而废，或者遇到困难挫折却短时间内无法解决就会选择去逃避，最终的结果都是功亏一篑。因此，学生要想获得更好的科学观察的结果，必须做好长期进行科学观察的准备。当然，四年级的学生由于年龄较小，心智还未发展成熟，出现自觉性差、畏惧困难、持久性不够等问题是可以理解的。

以小学科学四年级上册《天气》这一单元为例，这一单元需要学生记录一个月的天气情况，做好天气日历，为这一单元最后一课分析天气情况提供天气数据。要让四年级的学生对天气情况连续科学观察一个月，能够靠自己的毅力坚持下来很难实现。所以在学习这一单元时，每节课上课之前老师都要检查学生的天气日历记录情况，对表现好的学生提出表扬和奖励，为其他的学生树立学习的榜样。在记录天气日历时，可以分小组进行，实行组内互相监督，组长分配好组员的任务并进行组内检查。建立这样一个监督机制，可以有效的促进学生进行科学观察的长久性。

以上是我对小学四年级学生科学观察能力的简单调查，由于我从事小学科学教学工作时间较短，调查时间不长，会存在许多的不足之处。在之后的教学工作中，我仍会不断吸取前辈们的经验，并结合教学工作实际，更加深入的调查研究小学生科学观察能力，引导学生更加高效正确的进行科学观察，培养学生的科学素养。