错误也 美丽——品德与生活第二册《和小树一起长大》案例反思

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案例片段：一节品德与生活课上，我正在给一年级的小朋友上《和小树一起长大》这一课，当我讲到黄杨木的叶子是四季常青时，班长竟然“恩?”地叫了一声，并高高举起了手。还没等我请她站起来，她就脱口而出：“老师，不对!你看，它有黄色的叶子呢!”我被这突如其来的“拦路语”怔住了。难道是我说错了?我急忙仔细看看手上拿的黄杨木的枝条，惊奇地发现那末梢部分，有一片叶子稍微有些枯黄。顿时，我内心发虚，该怎么说呢?直截了当地说她的话是错误的吗?可事实摆在在眼前啊。这时候，已经有几个小朋友小声地说了：“对啊，不是有黄色的叶子吗!”不过，书上说黄杨木是木本植物，且叶子四季青绿，肯定是无庸质疑的。大概一分钟时间，思绪立马镇定下来，想到了对策：“这位小朋友观察得真是细致啊，我们大家都没有发现，这就是热爱生活，细心观察的表现，我们都应该向她学习!但是，可以肯定地告诉大家，黄杨木确实是四季常青的树木。”听了我的话，有的小朋友用懵懂的眼神望着我。我微笑着继续说：“你们知道这片叶子为什么是黄色的吗?那是因为树木也像我们人一样，需要阳光、空气、水分、泥土，也会像人一样有生老病死……”我的话还没有讲完，一个平时调皮的小男孩跳起来叫道：“没错!电视上说树木也有新陈代谢的。我们不应该去伤害它们，不然，他们会死去的。”听了他的话，我感觉是时候转入正题了。“好，那让我们好好地来对待树木，和它们一起成长。现在，请小朋友来说说怎样和小树一起长大呢?”学生立刻积极发言，踊跃地发表自己的高见。直到下课结束，方案有很多，也很新奇，学生都一致达成共识：要保护好树木!

教学反思：

我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误。由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。对此，我也是深信不疑。不过，通过这堂课的教学，我感触良多，惊奇地发现，这是一节相当成功的课，错误也是美丽的。

思考之一：不要惧怕学生犯错，因为对教学来说出点错误又何妨

德国著名数学家希尔伯特说过：“哥尼斯堡大学新颖的启发式教学方法让我受益匪浅，如Fuchs教授总是习惯于在讲课时把自己置身于危险困难的境地，对要讲的内容总是现讲现推。这样一来，就使得我们有机会瞧一瞧高明的数学思维过程是怎样进行的。”学源于思，思源于疑，“错误本身是达到真理的一个环节，由于错误真理才会发现。”(黑格尔语)课堂是允许出错的地方，正是在这些“真实”的错误里蕴涵着师生原汁原味的思维过程，这应是课堂教学中最为珍贵的教学资源。师生在错误中共同反思，在错误中发现真理，获得理智的启悟和思维的磨炼。为了提高教学的时效性，我应该设计具有启发性的问题，展示真实的思维活动过程，使学生的思维水平和学习能力得到锻炼和提高，为此，出点错误又何妨?

思考之二：正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“美丽”

本节课中，我在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学十时，突然从“半路上杀才出个程咬金”，打断了我正常的教学思路。本来想厉声说这是“不对的!这只不过是一片老叶子。”这样的阻挠、制止，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”。这种对学生犯错误畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，学生是带着求知的欲望走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果不同，但不管结果如何，它们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。 “小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错误，那是正常的。因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试实践的机会。

思考之三：珍惜“美丽的错误”，因为它是一种创新

我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽相同。这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考;而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。学生在成长的过程中，会犯这样或那样的“错误”，其中蕴含的学生的创新意识和创新能力确确实实是一种“美丽”。“错误”也因此而“美丽”。这种“美丽”，需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。让我们珍惜这“美丽的错误”吧!“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，学生犯错，并不是一定是坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。

思考之四：允许教师出错，因为那是一面“镜子”

我们习惯上总能迁就学生的错误，但却丝毫不能容忍教师的一点差错。其实，教师并不是神，他们也有许多知识、经验和能力上的缺陷，只不过因为某些片面、世俗与功利，他们就像时下的一些明星，被涂上了一层神秘的色彩，生活在景仰、赞誉的虚幻的光环里。一位哲人说得好：“有些教师的所谓‘高明’，就是从来不把自己没弄懂的东西拿到课堂上去讲。”对于教师来是说，课堂上的错误是一块励石，也是一面镜子，它能够让教师得到磨炼，从中看到不足，学会反思，找到努力的方向。我们应该为自己营造一种宽松、和谐的氛围，给自己一片自由驰骋、尽量挥洒的空间，还教学以真实、淳朴的本来面目。但作为教师，应不断加强自我学习与完善，努力提高自己的专业知识、教学技能、综合素养和驾弩课堂的能力。

让我们善待课堂中的错误吧，因为“错误也美丽!”

浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区 孙芳