苏教版《品德与社会》第六册“我的成长与他人”教学反思

更新时间：2015-06-17 11:52:16

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本课是苏教版《品德与社会》第六册“我的成长与他人”这一单元中的第二课。这一课既是对“自己能做的事自己做”“爱护别人的劳动成果”教学目标的继续和延伸，也是对上一课的进一步升化与拓展。
一、唤醒生活记忆，让课堂贴近学生
儿童是自己生活的主体，教学要实现回归儿童生活，首先要求教学要从儿童的生活实际出发。“有多少人为我”，家人是为了孩子的成长最多付出的人。在课堂的第一环节，我将孩子们日常生活中最熟悉却最容易忽略的场景以视频的形式引入课堂，以唤醒孩子对自己熟悉生活的回忆，使学生有了亲切感，孩子们记忆闸门被打开了：“奶奶天天早起给我烧早饭。”“妈妈总是送我上学。”“爸爸半夜里给我盖被子。”孩子们真挚的话语间流露出对父母家人的爱的深深眷念，此时教师再适时地插话，即时点评，使孩子进一步感受家人的关怀，学习感恩家人。
二、活用拓展教材，让课堂滋养学生
叶圣陶先生说：教材无非是个例子。可见，作为教师一方面是教材的理解者、参与者、实践者，另一方面，我们更需要跳出教材，超越教材，拓宽教材的功能，才能有效地提高课堂教学的效率。本课的教材中所提供的材料较少且与学生生活实际相距较远，如果单纯地以此为内容，学生很难对“有多少人为了我”真正产生内心的触动。因此，我在教学中设计了师生共同参与的对教材的拓展活动。请个别学生提供家庭生活场景视频，让全体学生共同参与以采访的形式了解校园里的劳动者，由师生共同在课堂上呈现更多的社会生活中为大家服务的劳动者。家庭、学校、社会，三个层面不同方式的了解，教材内容得到了拓展，课堂效率也得到了提升，学生在融入自主的学习活动的同时，体会到了各行各业工作的艰辛，培养了自己尊重劳动者和感激劳动者的情感。
三、设计开放活动，让教学发展学生
活动是品德课程实施的“灵魂”。在品德课堂上，老师都会创设多种活动情境，设计丰富的活动，让学在生动活泼的活动中体验、感悟，获得道德认识、情感、行为的发展。然而，我们认识到 “帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”，也就意味着我们的活动设计需要更开放，给学生更广阔的发展空间。在本课中，我设计了课堂教学的开放性活动“再现生活——爱满校园”。课前，设计好“采访记录表”，指导孩子们走出课堂在校园里寻找“为我们服务的人”。这样做既考虑到了三年级孩子的能力水平，帮助他们学习初步的采访和交流技能，具有可操作性，又为课上的现场交流汇报作了预热铺垫，使孩子们带着思考进课堂。课上，各小组各显其能，展示了他们的采访成果。我们看到他们分工明确，团结合作，与师生们自主互动，生成了课堂的精彩，也让我们感受到他们通过采访真切体会了校园里教职员工的艰辛，明白他们的学习生活离不开每一个人的付出。开放性的活动，为打造开放的品德课堂进行了初步的尝试，却收获了孩子们的生命成长。