浙教版一册《学做时间小主人》教学设计与反思

《浙教版一册《学做时间小主人》教学设计与反思》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教材说明：《学做时间小主人》是浙教版一册《品德与社会》第三单元中的最后一个主题。教材中的课题是《寸金难买寸光阴》。通过这课的活动，引导学生感悟时间是最宝贵的，初步树立珍惜时间的意识。在学生调查交流的基础上，能互相启发、帮助，学习合理安排作息时间，能在不同的时间用不同的时间表来约束自己，真正做一个时间的小主人。

活动目标：

1、调查了解，交流感悟时间是最宝贵的，珍惜时间与否决定成效，使学生初步树立珍惜时间的意识。

2、结合学生的生活实际，互相启发、帮助，学习合理安排作息时间。
设计理念：

1、引导儿童在生活中发展，在发展中生活。本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活” 这个主线来贯穿教学内容，每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或者曾经经历过的事的基础上去深入理解“生活”，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。

2、以活动为载体，构筑活力无穷的体验课堂。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，去感悟时间的重要和珍贵，形成积极的生活态度，养成合理利用时间的良好的行为习惯。如本次活动中，在上课前，教师鼓励学生课外积极开展调查活动，精心制作了调查表，让学生通过采访周围的人，通过自己的一分钟实践活动，体验时间的重要，感悟时间的价值。课前调查活动，增强了教学的针对性和实效性。

3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中，教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时，教师就与学生一起调查,向自己的长辈、亲朋好友、媒体了解珍惜时间的人们的工作情景和成效；师生共同调查、体验一分钟在生活中的价值。在课堂中，教师融入到学生中间，和他们一起活动，一起交流，一起发现、感悟。

课前准备：

1、师生共同向自己的长辈、亲朋好友、媒体了解珍惜时间的人们的工作情景和成效。

2、师生共同调查、体验一分钟在生活中的价值。

3、教师采集一组体现时间就是生命、财富、胜利的录象片段。

4、师生共同收集关于时间的格言和谚语。

活动流程：

一、游戏导入主题：

导入：小朋友，今天的活动课上，老师想和小朋友一起聊聊关于时间的话题。小朋友可能会想这个话题会不会太枯燥？不一定哦！让我们一起先来参与两个活动。

1、做一个动作。

师:小朋友,我们一起来做个动作，（边示范，边说）双手平举、半蹲。

准备好了吗？来，让我们随着小闹钟的滴答声，开始吧！

2、看一段有趣的动画片。

师：小朋友一定感到累了吧！下面我们来轻松一下。（点击课件）

3、交流：

师：动画片没了，小朋友一定还想看吧！我也是。但时间不允许啦！我们还有活动任务呢！小朋友，刚才我们两个活动下来，你对活动的时间有什么不同的感受吗？（生谈感受）

(设计意图：打破教材中平铺直叙的手法，以两次活动对比的形式让学生自由说说对两种活动过程的不同的时间感受，在不知不觉中体会时间对每一个人、每一件事都是一样公平的，不偏不向的。游戏也是学生非常喜欢的一种活动，由游戏导入，能激发学生聊时间这个话题的兴趣。学生的积极参与、激情投入是这节课活动成功的基础。)

二、交流感悟时间的价值，时间的宝贵：

师过渡：

其实啊，做动作和看动画片的时间是一样长的，都是一分钟。这组活动说明了，时间对每个人、每件事都是不偏不向的，是公平的，同时也是宝贵的。课前小朋友都去作了关于时间的调查，小朋友去调查了一分钟在各行各业中产生的成果，还去实践体验了一分钟自己能做哪些事。下面我们就一起来交流一下。

（一）一分钟的调查、实践交流：

1、交流“一分钟”资料。

2、教师补充资料：

师：老师课前也进行了调查，想和小朋友一起交流一下。 （点击课件）

师小结：是啊，短短的一分钟可以做那么多的事情！真是宝贵的一分钟。如果我们把10个一分钟，把100个一分钟，把许许多多的一分钟都利用起来的话，那会发挥多么大的作用啊！

（设计意图：通过课前一分钟调查的交流，把时间这个很抽象的概念具体化。学生由生活中一分钟的价值交流，产生一分钟的时间都是那样宝贵的认识，从而对时间以及时间的价值有很形象化的、很具体的感悟。）

（二）看录象感悟：

导入：老师这儿有一组关于时间的录象，你看了一定会有更多的启发：（播放课件）

1、连续观看几组录象。（定格几个画面）

2、交流感悟：

师：小朋友，看了这一组惊心动魄的画面，你对时间一定有许多感想。想告诉大家吗？

比如：哪组录象给你的印象最深，你想到了什么？

看了几组录象，你有什么感想或启发？

你明白了什么道理？

3、师过渡小结：

小朋友刚才讲到的感受，有的老师也有同感。我们是不是可以这样归纳：时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命。但是，如果，这些叔叔、阿姨平时没有时间观念，没有珍惜时间、争分夺秒的时间意识，那么，他们在碰到人命关天的抢救、碰到这些突发事件或重大事情的时候，能取得时间就是生命，时间就是财富（金钱）；时间就是胜利的成效吗？——当然不可能！

（设计意图：通过一组惊心动魄的画面集中展示，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的影象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命······）

（三）交流课前调查，强化时间观念

师过渡：小朋友，我们在课前还向爸爸妈妈了解了他们在工作中珍惜时间，抓紧时间提高工作效率的故事。我们一起来交流一下，好吗？

1、全班交流。教师随机评价。（时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命）

2、随机小组交流。

（设计意图：通过学生对自己身边的珍惜时间事例的调查交流，这样由远及近，打破常规，冲破机械问答，目的在于强化时间观念，树立珍惜时间的意识。在交流中加深了学生对时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命······的认识，对时间的整体感悟在自然而然中不断得以深华。）

（四）联系学生实际讲自己的故事——实话实说

1、师过渡：看得出，小朋友的课前调查很认真，交流得也很认真，体会也都有了提高。下面，老师想请小朋友实话实说，讲讲自己平时和时间打交道的故事好吗？比如：（点击课件播放录音）

1）你有没有把今天该做的事拖到明天去做的经历？是什么原因？结果怎么样？

2）回忆一下，自己平时在什么情况下最会浪费时间，或者浪费时间最多的是什么时候？

3）你平时不会浪费时间，是什么原因？介绍介绍自己的经验。

4）在我们班里，你有没有发现比较珍惜时间的同学，请你说说他们珍惜时间的事！

2、组织交流。（教师随机引例，因势利导）

3、同桌交流。（机动）

4、师过渡小结：

是啊，我们对时间的态度不同，它就会给我们带来不同的结果。听了小朋友的实话实说，坦诚交流，我很感动。小朋友对珍惜时间有了新的认识，也给了我很多启发。我想作为我们这个年龄的小学生，要珍惜时间，不浪费时间。还应该有一个适合自己的劳逸结合的作息时间表来时刻提醒自己。今天啊，老师带来了我们海盐城郊小学的几位小朋友的作息时间表（课件打出）。有双休日的，有放学回家后的，也有即将到来的寒假生活安排的。请小朋友看一看，也许会对你有很多启发。

（设计意图：通过老师的提问，一石激起千层浪，指导学生联系实际，对照自己，讲讲与时间打交道的故事。期间，引导学生互相学习、提问、建议……总之，在充分的、深入的、热闹的课堂讨论中，启发学生充分认识到自己是时间的主人，应该做时间的主人。）

三、模拟作息时间表，学做时间小主人

过渡：小朋友，让我们也一起行动起来吧！把我们的课余时间、假日时间好好安排一下！

1、学生制订时间表。（课件播放音乐，学生任选1-2种）

2、交流。

方法：教师在巡视中随机将已完成的较典型的放在投影上。学生也可自我推荐贴在黑板上。看同学的作息时间表，小朋友之间互相交流。

小结：小朋友，聪明的孩子今天就把明天的事安排好。就让我们从学订这张时间表开始，一起来学做时间的小主人吧！

（设计意图：针对学生生活实际、生活经历简单，相当一部分学生的作息时间是受父母控制的。指导学生根据自己不同的经历、不同的家庭，各自制定不同的时间表。以此作为学生学做时间主人的最根本的起点，作为学生学做时间主人的一个载体。通过这个活动，让他们有一个合理安排时间的概念，为今后的正确、合理的作息时间安排，打下一个实践的基础。同时达到这样一个目的，这堂课的教育并没有结束，她在无形中还在延伸。这时间表在学生的书里，在学生书房的墙上，……将继续发挥她的教育作用。）



教学片段——实话实说：

师：现在，老师想请小朋友实话实说，讲讲自己平时和时间打交道的故事好吗？听，电脑博士给我们的提示（播放课件录音）

师：请小朋友选自己最想说的问题，跟大家聊一聊。

生1：我想说第一个问题，我上次星期六下午做作业做了一点，就出去玩了，玩到很晚才回家，想想反正还有星期天了，就不做作业了。第二天，我忘记了，又和小朋友玩，所以把作业一直留到星期天晚上才做，做得很晚才睡，结果星期一早上起不来。（不好意思的笑）

师：哎呀，真不应该啊！要是时间能倒流的话，你会怎么做呢？

生：我一定会在星期六就先把作业都做好，那样星期天就可以玩了。

师：是啊，这样多好啊！可惜啊，光阴好比河中水，只能流去不能回。但我相信，你以后一定会做得很好。

生2：我想说第二个问题，我平时早上起床最容易浪费时间。

师：你做什么了呀？

生：我早上总是穿穿衣服，就又睡下了，有时还会睡着，这样早上上学都来不及。

师：那上了这节课后，你会怎么做呢？

生：以后我早上一定赶快穿好衣服起床。

生3：我也想说第二个问题，我也是早上最会浪费时间，早上我总是赖在床上不肯起床，结果常常上学迟到。

师：看来，早上小朋友会浪费时间的还是挺多的呢！其他小朋友有没有好办法、金点子帮帮这位小朋友呢？

生：买个小闹钟，每天晚上把时间调好，早上就会一直叫个不停，这样就不会迟到了。

师：买个小闹钟提醒自己，这个办法不错哦！

生：我还有办法，可以请爸爸妈妈帮忙早上叫一声。

师：这个办法也不错哦！

生：还可以晚上早点睡觉，早上就能早起床了。

师：是啊，早睡早起，你真会安排时间！（转向生3）这些小朋友的办法你能接受吗？

生3：（点头）行的。

师：相信你以后一定能早起了。还有小朋友想说其他的问题吗？

生4：我也是说这个问题的。我在做作业时总是看看电视做会作业，所以作业老是要做到很晚才完成。

师：哎呀，这怎么行啊！听了刚才这么多小朋友的发言。等会做作业你打算怎么做？

生：我要先做好作业，看会课外书，再看电视。

师：不错，有句格言就是这么说的，合理安排时间，就是珍惜时间。还有小朋友要说吗？

生5：我想说第四个，我们班***，我看到他每天一大早就拿着课外书在看书。

师：来，走过去夸一夸他。

生5：（走过去，伸出手指）棒棒棒，你真棒！

生6：我也说这个问题，我想说***，上次我去她家玩，看到她家的墙上贴了一张时间安排表。她在上面把什么时候做作业，什么时候玩都作了安排。我要对她说，你真棒，我要向你学习！

师：那你赶快过去夸她一句哦！

生6：good，good，very good！

师：我想采访一下这位小朋友，你为什么想到要制定一张时间安排表呢？

生：放假的时候我老是玩，妈妈说我应该把时间安排一下，每天都要做一些作业，看会课外书。

师：哦，是妈妈帮你制定的，是吗？

生：是的。

师：（面向全班）***的妈妈知道要珍惜时间，还需要把学习、休息的时间合理安排好。看来，还是爸爸、妈妈的办法好哦！我想作为我们这个年龄的小学生，要珍惜时间，不浪费时间。确实应该像***那样，制订一个适合自己的劳逸结合的作息时间表来时刻提醒自己。今天啊，老师带来了我们城郊小学三（1）班的几位小朋友的作息时间表（课件打出）。有双休日的，有放学回家后的，也有即将到来的寒假生活安排的。请小朋友看一看，也许会对你有很多启发。

反思：

1、品德课堂是一个动态的、生成的课堂。教师不可能完全设计好活动的每一个细节,更不可能完全预料到儿童的言语、行动、想法，活动的结果和会产生的问题,使课堂的实施过程具有了不确定性。需要教师能够随机应变，更好地发挥教学机智，更密切地关注活动开展情况。就如这个环节中，在两个学生都交流了关于早上浪费时间的问题时，教师及时抓住了这个共性的问题，引导学生想好办法、出金点子，帮助这几位学生改正这个坏习惯。这个帮助别人的过程，其实也是在帮助自己，使他们自己在以后的早上能珍惜时间。再如在这个环节的最后，本来教师还预设了同桌交流，说说自己和时间打交道的故事。因为有个学生交流到，她看到某某同学家的墙上贴了时间表。教师马上顺势采访那位学生，说说为什么制定作息时间表，让学生感受到制定时间表的必要性。接着便马上转入了下一个环节——制定作息时间表的活动。这时的学生已经有了要制定这张表的需要，再动手做，就有了水到渠成的感觉。这样，因为教师充分开发了教育资源，根据学情调整了自己预设的教学进程，使活动落到了实处。

而这个环节在嘉善魏塘镇中心小学执教时，从学生的交流中，我们发现这儿的学生都来自城镇，大部分学生的周末时间是爸爸、妈妈安排好的。有三位学生都说到，自己最会浪费时间的时候是周六下午，他要去弹钢琴、做数奥，再回家做作业。做得很晚，所以想休息一下，结果一睡就晚了，来不及完成作业了。而第二天，他还要去学国际象棋、去画画，弄得没有时间再去做作业了。后来星期天晚上做得很晚。课前，教师没有预料到学生的周日时间安排得那样紧。在教学中，还是按照自己预设的过程，让学生说说如果在回到那个周六下午，你会怎么做。接着又进行了下一环节的活动：制定合理的作息时间表。其实，在那三位学生说到安排的那么紧张的周末时起，制定作息时间表就已经失去了意义。在座的每位老师都觉得这些学生不需要制定作息时间表，他们需要的是足够的休息时间，需要一个合理学习和休息的时间安排表。如果这时教师顺势引导学生制定一个合理学习、休息的作息时间表，并提议拿回家跟爸爸、妈妈建议，争取给他们合理的休息和学习。那也许会取得另外一种效果，家校联合，让我们的学生更加健康地成长。当然，如果在第一个学生发言时，教师就避开这个话题，抛出一个自己浪费时间的事例，引导学生回忆自己浪费时间的时候是怎么做的，现在应该怎么做等。那样还是可以进行下一个环节的活动。但，那时的我并没有处理好这个突发的事件，面对这个课堂上生成的问题，我依然按照预设的活动去安排，使得制定作息时间表失去意义，也使这节品德课留下了遗憾。

2、教师是学生学习的合作者和指引者。她为学生创造探索学习的环境，引导学生去发现问题和解决问题。在这个教学环节中，教师不是把大量的时间放在组织教案和讲解上，而是以合作者的身份和学生一起收集各种资源，一起交流体验，引导学生自己探索学习的方向，自己体验发现问题、解决问题的过程，自己选择学习的方式。如，教师以一个大问题：实话实说，听小朋友说说自己跟时间打交道的故事，引起学生的思考。而后，考虑到每个学生的实际情况并不同，想说的话题也不一样，教师便又抛出了四个并列的小问题供学生选择，为下面的实话实说提供了话题。这样，教师的提问，一石激起千层浪，在学生谈话期间，教师又不时插入一些精辟的时间格言:光阴好比河中水，只能流去不能回；合理安排时间就是珍惜时间等作评价语，不断引导学生互相学习、提问，提建议、想办法，使这次谈话气氛非常热烈。通过师生、生生间的交流，把发生在日常生活中的事例一一呈现出来。通过讨论和思辨，学生意识到浪费时间会给自己带来不好的后果，也学到了很多珍惜时间的好办法，并发现了很多值得自己学习的珍惜时间的身边的榜样。从而认识到自己也是时间的小主人，也应该做一个时间的小主人。