亲密关注生活，修筑心灵彩桥---《我们一起在成长》单元教学案例

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【背景】：我潜意识中的品德课挺简单、挺轻松，让学生听听故事读读故事谈谈做人的道理。这学期初教《品德与社会》，深深地感受到现在的《品德与社会》课并不简单，高度的社会化，细致的生活化，是一门很复杂很综合的课程。这不，刚教第一单元就碰到了一个难题：第一课教学“竞选班干部”环节，绞尽脑汁，密切联系学生实际，调动了学生的积极性，不料却生成了另一个棘手问题。令我暗自庆幸的是，在教第三课《竞争与合作》时突来灵感，解决了学生心灵的困惑，带孩子进入一个明朗而纯净的世界，为学生成长为未来的新型人才打上一层亮丽的底色。

【案例】片段一：问题的生成

开学初在教《品德与社会》三年级上册第一单元《我们一起在成长》第1课《天生我材必有用》前，备课时对“竞选班干部”这个环节发了愁，教技能课老师没权利，选班干部选了等于白选，学生积极性怕难以调动。于是我做了两种预设，通过提问“这学期你们班的班干部选好了吗？”了解学生的真实情况：假如还没选，这节课的竞选老师会推荐给你们班主任参考；假如已选，本次竞选后会建议班主任有机会轮岗。课上了一个班属于前一种情况“班干部还没选”，学生观看了课件中的竞选演讲后，讨论了演讲该讲哪几方面内容，我还板书了重点内容：竞选哪个岗位？如何为同学服务？然后动员学生上台来竞选演讲，这个班级学生的积极性还算可以。第二天上到第2个班级时，该班本学期班干部已选，同样地看了课件并讨论了演讲重点内容。

师：接下来我们班同学也来竞选班干部，这节课选上的班干部我一定会向你们班主任老师反映，建议你们班主任有机会轮岗或做为下学期的参考和依据。请大家勇跃些自我推荐吧！

生：（没有一个举手，连平时发言很积极的几位也一动不动）。

师：大家积极些，天生我材必有用，想想自己的长处，该怎么发挥出来？

生：（还是没有一人响应）

师：（突来灵感）要不，《品德与社会》这门课老师也想选一位课代表，课前、课后有些事情要布置，每节课前要领读，端端书或本子。我们就竞选这个岗位吧！

生：老师，叫品德与社会“班长”吧！好听些！（其他学生也附和）

师：好，就选这门课班长吧。

坐在最后面的高个子举手了，他学习成绩后进，行为较规矩，（这个班一年级时我教过）。他上台后，我鼓励他：你向大家说说准备怎么为同学、为班级服务？做哪些事？

高个子：我领读（然后低着头，任凭怎么启发再没有第二句话）

师：好的，老师把你的名字写在黑板上，等会儿再让大家举手投票。还有谁要上来竞选？

坐在第二排的小个子举手，他成绩还可以，但上课爱开小差，好动，平时与同学不和。上台后，小个子声音虽不响亮，也有点羞涩，但还是说了好几句，我再指点他领读，他也有模有样地领了起来，其他学生也很配合，跟着读起来。

师：好，不错，有进步，老师把你的名字也写在黑板上。还有谁要上来竞选班长？（师扫视了一圈，再扫视一次。）

生：（没有人再举手）。

师：那好，就两个同学中选一位，全班举手表决。

高个子只有4票，小个子还不错20多票。

师：少数服从多数，浩杰同学当选为品德与社会课的班长！

……叮铃铃下课了，我正准备出教室，一个学生跑过来，在我耳边悄悄说：“老师，浩楠把品德书撕了！”我转头一看，刚上任的小个子班长的后桌“小胖”涨红了脸，嘟着嘴，手里拿着的品德书的其中几页撕了一个角。我猜想99%是不服气，怪小个子没资格当班长。假如马上向他说一大通道理，他内心肯定还不能接受，不如留给孩子自己思考的空间，也许会慢慢想通的。

第二个星期的两节课上，这个不服气的小胖，不大遵守纪律，虽然这两节课上的是《我要向你学习》，要取别人的长处补自己的短处，但对小胖的想法没能改变。我想做他的思想工作，可想不出能马上说服他的理由，怕说了还是白说。

片段二：问题的解决

紧接下来的一课是《竞争与合作》，刚看到课题不禁想：三年级的小学生学“竞争”有多大意义？为时过早吧！叮铃铃，上课了，我来到教室，新任的班长小个子已在领读。小胖独自一个人在教室门口看功课表，慢吞吞的花了好几分钟才回座位，品德书不拿，倒拿出英语书，看来这节课状态更差了。我想发火，但忍住了，怕影响其他学生。

课上到第二个环节

师：同学们，刚才我们明白了学习中充满了竞争。不仅学习，当今社会，生活的各个领域都充满了竞争。请看书P14下图，有哪些不同厂家的电视？

生：松下、索尼、东芝、长虹、三星、海信、夏普……

师：这么多厂家怎么竞争？ 生讨论交流

师：不仅电视机竞争如此强烈，其他生活用品用具也充满了竞争，你能再举个例子吗？可结合广告词。这些竞争对人们有什么好处？

生：饮料…… 生：洗发膏…… 生：汽车…… 生：手机……

师：这些竞争对人们有什么好处？

生：竞争让厂家把产品质量做得更好……

生：竞争让人们有了更多的选择，能买到价廉物美的东西……

师（打开课件）：这么多叔叔阿姨在干什么？

生：找工作，一家单位在招聘工作技术人员……

师：这么多人来报名招聘，真是成千上百人，可是我们公司只招5名技术人员呢！竞争真是激烈！你想对被选中的5位叔叔阿姨说些什么？

生: 叔叔阿姨,祝贺你们…… 生:希望你们以后的工作更加努力……

师：落选了的叔叔阿姨有些难过，你也对他们说几句吧！

生：阿姨，请你不要难过，以后还有机会……

课上到这里，学生似乎身临其境，心中都有感触，可不服气的小胖却不屑地翻看着英语书。这时，我突来灵感：小个子当选品德课班长不也是一种公平竞争吗？得抓住这个时机好好教育教育小胖，我随机编了一个故事。

师：这位戴眼镜的李叔叔这次也榜上有名，他到这家公司上班工作后，勤奋积极，人又谦虚好学，一年后当上了车间组长，三年后他当上了公司副总经理。一天他在路上遇到了老同学A，A从小学到初中到高中学习成绩一直挺好，考上了名牌大学。李叔叔当时就很羡慕他，自己考的还只是很一般的大学。今天可这位A同学看起来精神不大好，他叹了口气说：“唉，别提了，到现在还没找到合适的工作，高不成低就呗……像你们公司三年前招聘我也知道，只是觉得该公司规模太小，就没报名，可现在没想到你和你公司都发展得这么快！像这样的机会好多次错过了，现在真后悔呀！”

师：听了这个故事，你们有什么感想？猜想一下，20年后，我们的品德课班长会更像哪一位叔叔？为什么？

生：在生活中，在社会上，要把握机会，要积极参与竞争。

生：即使你成绩最好，自己放弃了机会，怨不了别人。

我特意指名小胖回答：浩楠，假如你长大了，你愿意当其中的哪一位叔叔？小胖站了起来，脸又渐渐涨红了，可这次不是生气，很明显，我看得出来，现在他脸上是带着歉意的、是虚心的，他说不出一句话。

师：没事，下课时如果你想到了，你再对老师一个人说也行。

师：我们来看看P15这4幅图，这几位小朋友做得对吗？为什么？生分小组讨论再班上交流

师小结：竞争要遵守规则，要做到公开、公平、公正。回想一下，上次我们班竞选品德课班长，公开吗？公平吗？公正吗？ （学生讨论

这时我再看小胖，他听得挺认真的，一幅深思的样子……

课后他真的到我的办公室来了，态度很诚恳……此后的这些个星期他上课认真了……

[分析与反思]

上完这一课，我虽不敢大声为自己突来的灵感而喝彩，但事过许久，我还时常回味着这一单元，思索着这一单元。下面我试着整理一下这一单元给我的体会。

1、品德的课堂是社会生活的课堂

《品德与社会》以儿童的社会生活为主线，这门课程其中一个很重要的目标就是引领学生了解社会、适应社会、参与社会，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。再者，儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，按照建构主义的观点，通过对生活实践的体验和感悟实现建构，是道德教育更为有效的途径。

上面案例中，教学“竞选班干部”环节，假如我不管班级实际情况，不顾学生真实的生活感受，照本宣科一律来个“你想竞选哪个岗位？如何为同学服务？”课堂上肯定冷场，也没实际意义。令我欣慰的是在这个教学环节我密切关注学生的切身感受和班级实际，在三个班都选了品德课班长，在这学期的学习常规中品德班长为同学们做了许多事，起了很好的作用。真是一箭双雕，既完成了教学任务，又对学生生活发挥了实际作用。

案例中的焦点人物小胖对“一个表现不怎么好的同学当上品德课班长”从不服气产生逆反心理到后来能正面看待此事。小胖的思想转化最大的功劳应归于这本书的编者朱小蔓，幸亏他在这个单元的第3课安排了《竞争与合作》这一极富社会型、生活型的课，让我有机会急中生智，抓住契机，引用活生生的现实“老同学找工作”的故事来丰富课堂，引领学生体验社会感悟“生活中要积极参与竞争，把握机会，才能成功”。

2、生活的课堂是教学生学会做人的课堂

《品德与社会》的教学要充分体现教育以人为本的现代价值取向，以“学会做人”为核心发展学生丰富的内心世界和主体人格，使学生的发展有助于社会的进步。要让每个学生都得到发展，要面向全体学生，尤其要多关心问题学生、后进生，调动他们的积极性。

不管教哪门学科，我都时时提醒自己：要尽自己的力量使每一位学生都能快乐地健康地成长。上面案例中的中心人物小胖，当选为品德课班长有点顽皮的小个子，参与竞选的老实人高个子，都是需要我们特别用心呵护的对象，教学中我以情载理、以情育人，把认知说理育情导行有机结合起来，在内心世界和情绪间架起一座美丽的彩桥，让孩子进入一个明朗而纯净的世界。

3、学会做人的课堂是动态生成的，需要关注细节，解决“疑难问题”

《品德与社会》不仅是一门预设课堂，更是一门现实的、不断生成的活的课程，因为学生的认知基础、生活基础、能力水平是千姿百态各不相同的，课堂中教师随时可能面临“突发事件”，这些生成的问题，是学生真实的生活体现，是教育的最佳时机，我们教师应该理解它、关注它的细节，超越教材拓宽课程资源，解决疑难问题，使品德教育落到实处。正如上面案例中第一课《天生我材必有用》

班干部竞选后产生的“小胖”问题，我算是抓到了最佳时机，既利用课程第三课《竞争与合作》，又拓宽课程，用心呵护，关注生成，有效地解决问题，终于在学生的内心世界架起了一座美丽的彩桥。

【假设、建议】

假如这册教材的第一课《天生我材必有用》的“班干部竞选”内容移到第三课《竞争与合作》教材中，或者后者前移一课，是否更有利于正常情况下的教学?至少可以让“小胖这样的问题”得到更快的解决吧！