“心怀感恩”主题阅读教学设计

《“心怀感恩”主题阅读教学设计》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教学目标：

 

1.悦读：通过自由读、师生合作读、生生合作读、个别读、配乐读等等形式读通文本，引导学生喜欢阅读。

 

2.生慧：引导学生通过读文本的过程引发思考，习得阅读的方法和提升言语的智慧。学会“不应当只记得（       ），还应当知道（       ）。”的句式梳理言说的逻辑，会用“我要是（       ），我就（        ）”的句式表达自己的情感。

 

3.养心:在阅读文本时，心存感恩，懂得表达自己心中的感恩之情。

 

教学重难点：

 

引导学生习得阅读的方法和提升言语的智慧。引导学生心存感恩，懂得表达心中的感恩之情。

 

教学准备：多媒体课件

 

课时安排：1课时

 

教学过程：

 

一、“悦”的寻思——对话感恩。

 

㈠《小熊的感恩节》

 

1.播放歌曲：《感恩的心》

 

师：这首歌，熟悉吗？感恩的心，我们今天要阅读的主题就是“心怀感恩”。

 

2.现在，我们先阅读第一篇文章：《小熊的感恩节》。看大屏幕上的阅读要求。然后按着要求读读这个故事吧。

 

（1）师：这个故事讲了什么？（小熊过感恩节，它去摘蜂蜜被蜜蜂蜇了，小象帮助他，妈妈让它感谢小象，小熊感谢妈妈的照顾。）

 

（2）通过故事，你读懂了什么？（是的，要感谢，那些给过你帮助的，生命中重要的人，我们都要感谢。）

 

（3）师：介绍感恩节的来历。

 

二、“慧”的相生——品悟感恩

 

（二）儿童诗《不应当只记得》

 

师：我国著名的儿童作家、诗人金波爷爷会感恩什么呢？我们一起走进他的诗《不应当只记得》。

 

⑴打开你们的阅读读本，先自己在下面练习读一读这首诗。

 

⑵齐读。

 

⑶师生合作读。

 

⑷挑战读。接下来是挑战读环节，谁敢接受第一轮挑战？（填空读诗）

 

第一次填空读诗

 

① 不应当只记得牛奶是从（奶瓶）里（倒）出来的，还应当知道，

 

牛奶是从（奶牛）身上（挤）出来的……（牛）从大草原上走来，

 

草原很辽阔、很遥远。

 

②不应当只记得苹果是从（奶奶的菜篮子）里（取）出来的，还应当知道，苹果是从（树上）（摘）下来的……（苹果）长在土地上，土地很黑、很肥，泥土里还有人们的汗水。

 

③ 不应当只记得你是爸爸妈妈的（孩子），还应当知道，人人都有自己的（爸爸妈妈）…… 这世界很大很大，有许多许多人，共同生活在一个太阳下。

 

④你不但要记得别人的给予，更要知道怎样回报大家。 

 

第二次填空读诗

 

①不应当只记得（牛奶）是从（奶瓶）里（倒）出来的，还应当知道，（牛奶）是从（奶牛）身上（挤）出来的……（牛）从大草原上走来，（草原）很辽阔、很遥远。

 

② 不应当只记得（苹果）是从（奶奶的菜篮子）里（取）出来的，还应当知道，（苹果）是从（树上）（摘）下来的……（苹果）长在土地上，（土地）很黑、很肥，（泥土）里还有人们的汗水。

 

③ 不应当只记得你是爸爸妈妈的（孩子），还应当知道， 人人都有自己的（爸爸妈妈）…… 这世界很大很大，共同生活在一个太阳下。

 

④你不但要记得别人的给予，更要知道怎样回报大家。

 

第三次填空读诗

 

①不应当只记得（牛奶）是从（奶瓶）里（倒）出来的，还应当知道，（牛奶）是从（奶牛）身上（挤）出来的……（牛）从（大草原上）走来，（草原）很（辽阔）、很（遥远）。

 

② 不应当只记得（苹果）是从（奶奶的菜篮子）里（取）出来的，还应当知道，（苹果）是从（树上）（摘）下来的……（苹果）长在土地上，（土地）很黑、很肥，（泥土）里还有（人们的汗水）。

 

③ 不应当只记得（你是爸爸妈妈的孩子），还应当知道， （人人都有自己的爸爸妈妈）…… 这世界（很大很大），有（许多许多人）共同（生活在一个太阳下）。

 

④你不但要（记得别人的给予），更（知道怎样回报大家）。

 

（第三次填空读，先让学生练习读、背。起来背，可以两个人合作。）

 

2.知意：

 

读了这首诗，你知道这首诗讲了：

 

没有草原，就没有奶牛，更没有牛奶。

 

没有泥土，就没有____________，更没有___________。

 

没有世界，就没有____________，更没有___________。

 

3.悟情：

 

你还知道金波爷爷在这首诗里想告诉我们什么道理呢？“不但要记得别人的给予，更要知道怎样回报大家”。

 

师：（生再读诗。）带着你的感悟我们再读读，这首诗。（会背的背出来，不会背的就读出来。）

 

4.生慧：

 

师：读完金波爷爷这首诗，你最想说什么？用下面的句式说。（先和同桌练习。）“不应当只记得       ，还应当知道        。”

 

5.师：同学们，回忆一下，我们刚才在阅读《小熊的感恩节》和《不应当只知道》用的是什么方法进行阅读的？读文、知意、悟情、生慧。

 

三、“心”的滋养——体味感恩

 

（三）抒情诗《妈妈，我只能是一个小孩子吗》

 

1.师：现在就用这些阅读方法来学习第三篇文章《妈妈，我只能是一个小孩子吗》。

 

2．注意看读本上的阅读提示要求，根据提示要求来学习。

 

3．交流：①个别读，学生合作读。接着再齐读。②师：这首诗讲了什么？（作家想变成一只小鸟,小树, 金盏菊,通过不同的方式向妈妈表达爱.）

 

师：作家假想自己是小鸟是小树是金盏菊，而你呢？你会假想自己是什么？又会向谁表达你的爱呢？（爸爸，妈妈，老师，朋友……），  你能模仿这种句式写一写吗？

 

（    ），我要是（      ），就会（          ），（        ）送给你，（        ）送给你。

 

4.老师假想自己是一条河流，我也模仿着句式写了一节，我来读一读。（师读自己仿写的诗）

 

5．你们也模仿着写一写。

 

6.生上台配乐读自己仿写的诗。

 

四．结束。

 

师：根据学生的仿写的诗来提炼，是呀，“爱就是            ”，这就是感恩。从今天开始就用你们特别的方式回报帮助过你的人，你生命中重要的人和事。