本课题研究的发展性策略——体育课堂中教师评价语的策略研究

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沙溪第一中学体育课题组，太仓教师发展中心  赵坚（执笔：支恩美） 3.本课题研究的发展性策略⑴ 不同性质的课堂，突出教师评价语的应变策略，借班授课的教师，老师与学生之间不熟悉，往往对教师的指令有些不知所措，笔者发现调控借班课堂的秘诀，应在课的准备部分运用调控性、专门性及适当的采用扬氛性评价语，整个课堂的发展是先抑后扬的趋势，这样，老师有轻重的调控，让学生全身心的投入，从而促进他们的学习；本班授课的教师，在平时注重了学生的常规管理，教师与学生之间比较默契，能迅速明了老师的指令意图，对学生情况的了解，基本不需要管理学生的纪律，在公开课时可以有更多的时间来提高学生的技术。
体育课堂是露天作业，天气变化直接影响着学生们的情绪状态，在外环境不适合学习时，如“天气异常炎热”，教师应有目的的增加提示性与激励性评价语，以保持学生的学习热情。越是恶劣的环境，越要动用更多的评价语，口干舌燥疲与疲惫时，更需要教师以良好的敬业精神，克服自身的困难，来感染学生，践行言传身教。
⑵ 增强教师评价语效果的辅助策略

表情辅助：教师在使用评价语时，贴切的表情、眼神等，可增加评价语的效果。如肯定学生时面带微笑，眼睛注视学生，加上特定的手势，这能让学生印象深刻，激励的不仅是这一瞬间、甚至让学生铭记终生。如，张老师的表情与姿态很到位，在学生做示范之后，老师面带微笑的肯定“非常好！”并伴随着点头动作。研究表明，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是黛安·蒙哥马利的CBG原则，教师要对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。［12］
重复强调：在课堂中，为了达到一定的教学效果，适当增加具有特定功能的评价语。如在讲解示范时，教师频繁使用提示性评价语，如，虎老师在示范时，多次重复“注意看”，以吸引学生的注意力。另外，还将提示性评价语加入特定的宾语，使学生的关注点更加明确，例：“注意看几个要点，注意传球要点——要平、平、平，注意方向——腹间、腹间、腹间，注意传球质量”等，针对学生学习状况的反馈信息，学生球传得太高，老师提示传球要平，学生传球没有方向，教师提示目标是为同伴的腹间。以多次重复的提示性评价语，强烈的刺激学生的视听觉，强化学生对正确动作的印象，让学生建立正确的动作概念。
改变声调：评价语的语句相同，但是不同的声调，表达不同的激励，如“好的”，声调的高扬比低抑更亮丽，听到的学生人数更多，表扬的辐射范围更广。如，虎老师评价“好的——”，故意把“的”发音为四声调中的第二声——阳平，不仅上扬，音拖得很长，总有一种亮亮堂堂的感觉。但虎老师的发音不是一成不变，有时的“好”，发音时间简短，是第四声调——去声。苏联教育家马卡连柯说过，“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，在语言表达准确的基础上，应特别注意声调的特殊意义，他学会用15到20种语调说出“走过来”之后，又说：“声调的运用所以具有意义，是为了能够更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和情感。”[13]
4.课题组取得的一些成绩

⑴ 通过课题研究，提升了教师的科研能力

在课题研究期间，支恩美老师被南京师范大学体育学院授予教育硕士学位，学得先进的研究方法，致力于本课题的研究与实践，如SPSS 17.0，为本课题的量化研究铺平了道路，也提升了整个课题组的科研能力，使老师们逐渐认识到评价语的作用，重视日常教学中的评价语，提高了课堂实效。总结归纳研究成果，撰写相关论文，其中发表的论文三篇，支恩美，赵坚老师的论文《中学体育高效课堂教师评价语的量化研究》发表于《当代体育科技》2015年02期；论文《球类课堂教师评价语之比较研究》发表于《山东体育学院学报》2013年第1期；赵国强老师的论文《注重示范性讲解实施，提高初中体育教学实效》发表于《***周刊》2013年71期。获奖论文两篇，支恩美，赵坚老师的论文《运用评价语，有效调控体育课堂之研究——以足篮球课为例》获2012江苏省第三届体育科学大会优秀奖；论文《体育课堂观察下的教师评价语理论研究》获2014年江苏省师陶杯三等奖。微课题一个，朱瑛老师主持的太仓市教育科学“十二五”微型专项课题《异地生体育课堂中教师评价语的策略探究》于2013年5月顺利结题。
⑵ 通过课题研究，发展了教师掌控课堂的能力

    初中阶段的学生正处于青春叛逆期，但在体育中考和学生体质健康测试的压力下，学生们明确了身体锻炼的重要性，体育教师抓住这个契机，根据学生特点，运用多种教学方法，结合各类教师评价语的巧妙使用，吸引学生，激励学生，修正学生不恰当的学习状态，使体育课堂收放自如，师生共享和谐。教师掌控课堂的能力，在实践中不断发展，相关课的获奖如下，优质课三节，2012年，支恩美老师执教的《耐久跑》获太仓市百节好课，获苏州市评优课二等奖；执教的《排球正面双手垫球》获太仓市评优课一等奖。公开课四节，2011年，支恩美老师执教苏州市教改公开课；2012年，赵国强、支恩美老师执教太仓市公开课《实心球投掷》与《耐久跑》；2014年 6月，支恩美老师执教太仓市公开课《排球正面双手垫球》。晒课三节，2015年，韩福明、凌建强、张永军老师执教初三《足球脚内侧踢球》，初一《足球脚内侧踢球》，初二《篮球运球》。
⑶ 通过课题研究，增强了学生的运动水平

    通过课题研究，评价语的激励等功能，充分激发了学生的体育兴趣，由课堂兴趣向运动训练迁移，体育锻炼成为学生不可或缺的部分，在竞争激烈的全市各类体育比赛中，我校学生成绩显著。如2014年，校男子篮球队太仓市第一名，校女子排球队太仓市第一名，校男子排球队太仓市第三名，校男子足球队太仓市第三名，校乒乓球队太仓市第三名。2013年，校男子足球队太仓市第一名，男子篮球队太仓市第三名。2012年，校男子足球队太仓市第二名，苏州市第四名，苏州市青少年校园足球先进单位，校女子排球队太仓市第二名。历年来，校田径队获太仓市初中男100米第一名，跳高第一名等较好成绩，冬季三项队均取得较好成绩。
 

附录

1.相关的论文与微课题有：

支恩美，赵坚老师的论文《中学体育高效课堂教师评价语的量化研究》发表于《当代体育科技》2015年02期
支恩美，赵坚老师的论文《球类课堂教师评价语之比较研究》发表于《山东体育学院学报》2013年第1期
赵国强老师的论文《注重示范性讲解实施，提高初中体育教学实效》发表于《***周刊》2013年71期
支恩美，赵坚老师的论文《运用评价语，有效调控体育课堂之研究——以足篮球课为例》获江苏省第三届体育科学大会优秀奖，2012年8月
支恩美，赵坚老师的论文《体育课堂观察下的教师评价语理论研究》获2014年江苏省师陶杯三等奖，2014年11月
朱瑛老师主持的太仓市教育科学“十二五”微型专项课题《异地生体育课堂中教师评价语的策略探究》于2013年5月顺利结题。
2.相关的实践课有：

2011年11月，支恩美老师执教苏州市教改公开课
2012年 1月，支恩美老师执教的《耐久跑》获太仓市百节好课
2012年 6月，支恩美老师执教的《排球正面双手垫球》获太仓市评优课一等奖
2012年12月，支恩美老师执教的《耐久跑》获苏州市评优课二等奖
2012年12月，赵国强、支恩美老师执教太仓市公开课《实心球投掷》与《耐久跑》
2014年 6月，支恩美老师执教太仓市公开课《排球正面双手垫球》
2015年 4月，韩福明、凌建强、张永军老师参加太仓市晒课活动，授课内容分别为《足球脚内侧踢球》初三，《足球脚内侧踢球》初一，《篮球运球》初二
3..相关的训练成果有

2014年，校男子篮球队太仓市第一名，校女子排球队太仓市第一名，校男子排球队太仓市第三名，校男子足球队太仓市第三名，校乒乓球队太仓市第三名
2013年，校男子足球队太仓市第一名，男子篮球队太仓市第三名
2012年，校男子足球队太仓市第二名，苏州市第四名，我校获得2012年度苏州市青少年校园足球先进单位，校女子排球队太仓市第二名
2012-2014，校田径队获太仓市初中男子100米第一名，跳高第一名等较好成绩
2012-2014，冬季三项队历年来均取得较好成绩
参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 [2011版] 义务教育体育与健康课程标准［M］北京师范大
    学出版社，2011.5：47-48
[2] 蔡文艺，王小平.促进学生学习和发展的课堂评价，课堂评价国际研讨会综述［J］
    课程与教学， 2012. [3] 泉 峥.取优质课精华为体育常态课服务［J］教育科研论坛，2010.11：61-62
[4] 孙洁.小学英语课堂评价话语研究［D］南京师范大学硕士学位论文， 2012.5
[5] 容文伶.口语交际课堂中教师评价语的运用［J］基础教育研究，2011,8 A版：33-34
[6] 沈玉顺.课堂评价［M］北京师范大学出版社，2006.6:22-4 [7] 李如密.中学课堂教学艺术［M］高等教育出版社，2009.12:12-44
[8] 汪凤炎，燕良轼.教育心理学新编［M］暨南大学出版社，2011.7:194-195,473-479
[9] 金乃志.教学语言的语体属性和分层次要求［J］宁波师院学报(社会科学版)，1994.8:
100—105
[10] [11]余林.课堂教学评价［M］ 人民教育出版社，2006:385，377
[12] 杨海燕.课堂教学情景中教师言语评价行为的研究［D］华东师范大学硕士学位
     论文，2003:1 [13] 李如密.中学课堂教学艺术［M］高等教育出版社，2009.12:19