在“发展体育与健康学科核心素养”理念下，优化设计教学策略

更新时间：2019-07-17 17:15:41

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| By: 18张宗正 ]游戏片段：1. 优化设计，以生为本

师：冬天到了，小刺猬们都要储备粮食了，没有足够的粮食，小刺猬们可要饿坏了。下面我们来开展“勇夺粮食”的游戏，看哪个小组得的最多、最快。

将学生分为4人一组，彩色的旗子上写着果子、花生、白菜、面包这些食物名字，代表冬季刺猬冬眠所用的食物。将食物放在学生的另一端，学生需要运用前滚翻（铺有垫子的部分必须用前滚翻）、跨步、跑等动作，突破障碍，夺得小旗子，再翻回来，才能算获得了粮食，之后成员接力，看哪个小组能最快完成任务。每次4组一起竞赛，其他小组成员观察竞赛的同学哪些姿势存在错误，教师也记录下比赛中学生的动作情况和比赛成绩。

在比赛过程中，教师用小喇叭说着提示语，把握全局，确保游戏活动的顺利进行。

2. 教师指导，发展技能

师：注意低头团身，滚得圆滑点；注意用力均匀，滚成直线，别歪在一边上；

师：蹬地力量大一些，可以使得滚动速度加快，真棒！

师：注意安全，把握前滚翻、跑步、跃起动作的连贯性。

师：看，完成的很好，一个学生完成后，轮到第二个学生接力时，第一个同学碰一下对方的手，第二个学生就可以开始去抢粮食了。

游戏活动如火如荼的进行着，孩子们脸上也出现了小小的汗珠。第一组活动结束，把粮食全部夺回来了，用了4分12秒，接下来第二组、第三组、第四组都顺利完成了。接下来第二轮，全班学生都参与了一次“勇夺粮食”的游戏，且最短时间的小组只用了3分50秒。

教师组织与引导学生说出自己这次的收获，学生之间相互点拨和指导，师生一起总结前滚翻的技术动作、注意事项。

[案例反思]

在“发展体育与健康学科核心素养”理念下，应该优化设计教学策略，通过运用科学、有效的教学策略，关注学生参与体育兴趣的培养，提升学生运动能力，培养学生健康行为和体育品德，促进学生可持续发展和进步。本次《前滚翻》教过程，通过“优化设计关注策略”，有效培养了学生核心素养。结合本次案例进行分析，总结出有如下收获：

1. 优化设计，践行以生为本

本次前滚翻教学活动，在培养学生体育核心素养的目标导向下，很好的契合了以人为本、因材施教的教学原则，对教学活动的各个环节进行了优化设计。结合小学三年级学生的身心发展特点，选取了游戏教学形式，在轻松、生动、活动的氛围中完成学习过程。也加强了对学生终身体育理念的传授，激励学生掌握运动技能，提升学习能力。“森林运动会”、“月牙船”、“勇夺粮食”、“最轻盈的小鸟”等游戏活动，取得了良好的教学效果。学生在游戏活动中，积极参与、快乐学习，学习体育知识，亲身实践操作体育技能与方法，提升了体育教学质量。

2. 讲究策略，培养核心素养

本次前滚翻教学设计，在培养学生体育核心素养的理念下，非常注重策略和方法，摆脱了传统的教师讲授技巧，学生自主训练的体育教学模式。将学生的主观能动性激发，合作学习、探究学习、竞赛学习等融入到本次的体育教学中，最大程度的激发了学生的创造力和潜力，有效培养了学生的核心素养。讲究策略调动学生的体育参与兴趣，培养了学生的体育意识、体育创新素养，在学生合作参与“最轻盈的小鸟”竞赛活动过程中，学生合作配合，不屈不挠，创新思考，每个成员都为获得胜利而努力，培养了学生体育品德、迁移能力、心理健康核心素养。在整个教学过程中，关注学生体育学习能力的提升，以生为本，每个环节都设计了学生理解、创新思考并交流、亲身实践的部分，有效发展了学生的社会适应、健康体能、运动技能、体育理论知识核心素养。

虽然本次优化设计，关注策略，很好的培养了学生体育核心素养，此次教学案例的设计较为成功。但是有一些方面也存在不足：

1. 存在安全隐患，有待改进注意

前滚翻安全问题的教育非常重要，在游戏中，为体现趣味性和竞争性，采取了竞赛的游戏形式，这也给学生的安全问题埋下了隐患。需要加强对学生前滚翻安全问题的强调，也要加强学生前滚翻保护动作的练习。（保护者保护时蹲在练习者一侧，当练习者提臀蹬腿、屈臂时，保护者迅速用一手去按练习者的后脑勺，同时用另一只手去推练习者的臀部）

2. 游戏时间较短，学生意犹未尽

教学过程中也存在缺憾，游戏开展时，进行前滚翻练习的过程中，由于受到材料、设施的限制，游戏情节设计的过于单一，且游戏时间的限制，学生们只进行了10分钟的游戏时间，意犹未尽，时间安排过于仓促。三年级孩子处在贪玩的时期，游戏开展既要以学生的技能学习为主，但同时也需要技能学习时，学生的情绪体验得到发展，带动孩子健康的培养体育后情绪，有助于学生的技能掌握、以好心情面对校园生活和学习！