营造快乐体育，建设理想课堂

更新时间：2014-07-22 09:22:44

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2008年的金秋时节，我在这个偏远的乡村学校开始了我的教师生涯。每天看着这些天真可爱的孩子在操场上跟着我的口号强身健体，我深深感觉到了责任的重大，因此，我不断地向其他教师请教经验、潜心钻研教材新课标里的“快乐体育”，也在认真揣摩着何为理想课堂。

起先以为理想中的快乐体育是一种使学生高兴、课堂气氛活跃的体育教学方法，懵懂的我实施了接近“放羊式”的教学手段，可我得到的是课堂常规松散、课堂纪律混乱、学生运动技能下降的结果。如何营造快乐体育，建设理想课堂？曾经，我一筹莫展。

暑假里认真研读了陈大伟先生的《建设理想课堂》，深受教育，感受很深。诚如陈先生所说，教育教学自由是幸福的教师生活的一种条件和形式，但是，这种自由必须以承担相应责任为前提和基础。建设理想课堂，作为教育工作者义不容辞，这本专著对如何构建理想课堂作了很全面的诠释和说明。

在陈大伟先生的引导下我通过实践发现“快乐体育”其实是一种调动学生学习积极性的教育思想，而不是方法，在对学生进行健全的身体、人格教育的同时，强调学习兴趣的培养与终身体育习惯的养成。“快乐体育”的本意是让学生在学习的过程中通过克服困难和战胜自我获得体验成功的快乐。这种成功包括：体质的增强、运动成绩的提高、人格的完善，以及身心的健康发展等。有了成功，就有了快乐，而这个成功，必须以“身体练习”为依托，离开“身体练习”再快乐也不是理想体育课堂，因为“体育是一门以身体练习为主要手段的课程”。

作为一名教师，我们天天进学校入课堂，天天面对学生。学生在学校里，在课堂中能感受到生命的宝贵，生活的可爱，知识有意义，学习有价值，从而对生命充满渴望，对知识充满渴求。课堂教学氛围和谐、有序，人际环境充满关怀。

理想中的体育课堂，跟随新课标是对以往课程进行继承与发展,取其精华，去其糟粕，而非全盘否定。重视激发学生的运动兴趣，并非强调要淡化竞技运动，反对体育教学的竞技化倾向，与学好运动技能是不矛盾的，在平时的课堂教学中想尽办法结合学生的生理、心理特点采取适宜的练习形式，在低年级教学中采用游戏的形式来学习动作就是一个不错的增强教材趣味性的策略，曾看到过一篇一年级的“前滚翻”课的教学案例，任课教师通过两个游戏“看天”（低着头看天）和“看谁坐得快”使小朋友在不知不觉、兴趣盎然中学会了前滚翻。同时，教师教学语言的生动、形象、活泼，也能够激起学生的参与热情，比如“今天老师给大家带来了一位好朋友，看看哪个小朋友们能保护好它，跟它成为最好的朋友”与“不能坐在球上、不能随便乱拍”的语言来引导学生上好“球类”的第一课，前者更能激发孩子遵守课堂纪律的自觉性。

理想课堂要有老师的精心备课，有学生的积极配合，有良好的课堂教学情境和课堂气氛，无论从整体还是局部看都是接近完美的。这种情况在实际的教学中是很难经常出现的，我觉得理想课堂应该作为教师的一个终生追求的目标存在，这个目标的实现是否理想，还要结合学生实际情况，只要学生有所收获，有所提高，有所发展就是理想的。理想课堂应该是没有最好，只有更好！如何不断实现更好？需要我们以坚持提高课堂教学效益，实现课堂教学素质化为尺度。教师的主导是实现学生高效参与的保证。通过观念和角色的转变，变示范、讲解为辅导、参与，变“讲师”为“导师”，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主观能动性，引导学生去学不知道的、难理解的，在学生最需要之时、最需要之处加以指导和帮助，创设自主学习氛围，提供自主学习的环境，如 “前滚翻”教学，让学生尝试体验后，提问：“你是怎样滚动的？”“你认为在滚动的过程中最困难的地方在哪？”等，让学生发表自己的见解，充分给予每个学生参与学习的权力，调动学生主动参与的积极性。在“垫上滚动”的第一课时，我只规定条件：两人一个垫子；提出要求：注意垫上安全卫生，让学生自己去选择滚动的方式、方法进行练习，允许学生自由选择学习伙伴，因为学生自己找的伙伴志趣相投，关系密切，能互相容忍，这样可以促进学生自发、自主的学习。老师要把握好讲与不讲、多讲与少讲的度，真正体现在新课程标准下师生的和谐关系。

走进学生的内心世界，异想天开有人欣赏，个性张扬得到鼓励，充分自由发展得到支持，引领学生畅想未来。只有走进学生的内心世界，了解他们的特长和闪光点，称赞他们的良好表现，激发他们生命的潜力和活力，关怀他们的生存困境与愁绪，喜爱他们的天真与幼稚，宽容他们的失误与瑕疵。让学生感到学校这个大家庭的温暖，感到老师给予的是幸福，是快乐！我想只要站在孩子的角度，用心去体会，用心去琢磨，建设理想课堂将不是问题！这是一项艰苦的工作，我们任重而道远，我们更需不懈努力。