我是小小音乐家——小学音乐课堂二度创作的案例分析

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【案例背景】音乐课堂中的二度创作，以音乐活动为载体，通过多种形式的创编活动，引导学生感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲。在活动中激发学生的创造性思维、培养学生自主探究及合作协调能力，提高学生的审美情趣、促进学生个性发展。

【案例叙述】

小小音乐家是一首欢快活泼、富有童趣的英国儿歌，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面。教学目标设计，能用轻快、明亮的声音、自然而有表情地演唱歌曲《我是小小音乐家》，感受歌曲欢快、活泼的情绪；能参与律动创编及表现、感受歌曲旋律和节奏，借助音乐游戏创编声势动作解决节奏难点，借助肢体律动唱好弱起小节；能与小组成员合作，自制的打击乐器创编节奏为歌曲伴奏。

【案例片段】

片段一：

游戏导入

1.律动《马鲁序卡舞曲》

师：同学们，你们喜欢音乐吗？谁来说说为什么，音乐让你感受到什么？

师：我们都用哪些形式可以表现音乐呀？（人声 器乐演奏 ）

师：你知道吗，其实我们的身体也是可以用来表现音乐的，他也能唱出美妙的旋律呢。

2.节奏游戏

过渡：刚刚我们用肢体动作描绘了歌曲的旋律，就好像我们的身体会唱歌一样。那老师请你开动脑筋想一想你的身体哪个部位也会唱歌呢？怎么唱呀？

①教师示范

我的小手会唱歌 X X  X （拍手）

②学生创编

我的小脚会唱歌 X X  X  （踏脚）

嘴巴 牙齿 舌头 鼻子 眼睛 ......

③节奏接龙

师：同学们真的很棒，我们一起做个游戏，咱们比一比，看谁的反应最快，而且节奏最准确。我的 身体 会唱 歌 （小手 嘴巴 牙齿 舌头 鼻子 眼睛）

师：在做游戏的时候，有一个节奏是我们反复使用的，你能将它读出来吗？

④节奏练习：

X X  X    ti ti ta

X X  X X  X （四组节奏连读）

师：老师把这个节奏变化一下，你会吗？口读节奏、手打节拍，121起。

『评析』

三年级的孩子活泼、好动模仿能力强。律动、游戏是孩子们乐于参与的活动方式。通过的肢体的律动能够很快的引导孩子进入到音乐课堂的情境中去，营造活泼欢快的氛围。结合《马鲁序卡舞曲》旋律上行下行走向设计肢体动作，帮助学生感知旋律的变化，又巧妙的呼应了本课歌曲《小小音乐家》旋律发展方向，对于歌曲的感知和学习起到一定的铺垫作用。接着创编游戏的加入，极大的吸引了孩子们的学习热情，从X X  X 节奏型入手，学生根据教师的师范，自主创编声势和音响，牢固的掌握了本节奏，又通过接龙游戏将节奏组合，由浅入深、层层递进，解决了本课的难点。以律动、游戏的方式引导学生进行二度创作，形象有趣，既激发了孩子的学习兴趣，解决了教学难点，又挖掘了孩子的创作性潜质，营造了和谐欢快的课堂氛围。
【案例片段】片段二：体验感受师：有个英国的小伙叫约翰，他和你们一样热爱音乐，让我们一起去瞧瞧吧！

1.初听歌曲。

问：约翰自称是什么？他会哪些乐器呢？

2.介绍手鼓和小号

3.复听歌曲。

问：约翰的手鼓打的特别好，小喇叭也吹的不错。在歌曲中你听到手鼓和喇叭演奏的声音了吗？你能将他们模仿出来吗？（出示节奏和拟声词）

4.再听歌曲画旋律线。

师：来，我们比一比谁是最棒的小音乐家。请你伸出你的食指，跟着老师画出歌曲的旋律线线条。（旋律线：小音符的高低走向和变化形成的路线）

问：歌曲有几个乐句？

每个乐句之间有什么联系？请你找出歌曲中相似的乐句。（同一色块标注）

『评析』

对于旋律的感知，在教学中主要引导孩子通过线条来表现，以画旋律线的方式来感知歌曲的旋律走向和乐句之间的联系，既直观又形象，孩子们通过观察线条立刻感知到乐曲的结构，全曲五个乐句，一二乐句相同、三五乐句相似。以这种方式创作感知旋律的变化高效直观，具体清晰。在日常课堂教学中，教师可以利用这种创作方式帮助学生感知乐曲的结构，对于复杂的音乐欣赏课，能够起到良好的辅助作用。

片段三：

学唱歌曲

1.学唱一二三句乐谱，找出相似乐句的不同。

2.学生填词演唱一二三乐句第一段歌词。

3.学生视唱第三句、第四句歌谱。

4.学生填词演唱第四句第五句歌词。（认识反复跳跃记号）

5.分句学唱歌曲第二段。

6.歌曲处理（弱起、换气记号、 连线）

师：要想成为出色的音乐家，还要学会这三样技巧。（弱起 换气 连线 ）

（1）弱起：出示曲谱，标出强拍的字。练习第一二句，创编动作表现。

（2）换气：出现了几处？要轻轻的一提轻轻的一吸。注意不能提胸斜肩。

（3）师示范拍球，模仿皮球有弹性的声音。生模仿边唱边做 色块处拍手

（4）连线：连接小音符的这条线叫做连线。（师范唱粉笔演示）演唱这句时就好像这个小粉笔的起和落一样。演唱时声音稍大一点，高一点、圆滑一些。

7.完整演唱。

分句讲解：

第一二句：弱起音要唱弱，强拍要稍强。表现出小音乐家的自豪感。第三句第五句：声音要有弹性，就像拍皮球的感觉。第四乐句：演唱时声音要饱满、连贯。『评析』学唱部分是歌曲的重点，也是难点。对于弱起、连线、顿音的表现在教学中我通过形象化的动作和演示引导学生感受和表现。弱起借助图谱和动作理解，红色色块表示强拍，在强拍处根据歌词内容引导学生创编动作，如：我—拍胸脯表现自豪；手鼓声—拍手模拟音响；唱哟—手做喇叭状模拟唱歌的状态。这些创编对孩子来说简单又易于表现，加入动作后他们的演唱更加的动情和投入，起到了良好的效果。我又通过拍球让学生具体的了解顿音的感觉、通过抛粉笔让学生感受起伏推动的演唱状态，孩子们能够形象的感知并表现出来。因此教学中，教师要善于挖掘歌曲的各个要素，进行二度的编创，帮助学生感知歌曲、理解歌曲、表现歌曲。

片段四：

拓展延伸

1.自制打击乐器。

2.创编节奏，表现歌曲

『评析』

打击乐器的加入能够丰富歌曲的音响效果，激发孩子的表现力。自制打击乐器对孩子来说更具有趣味性和挑战性，既锻炼了孩子的动手能力，又激发了孩子的想象力和创造力。通过自制乐器、创编节奏、表现歌曲一系列的音乐活动，孩子们体会到演奏的乐趣，获得了心理上的满足。对于提高他们的观察力、注意力、想象力、创造力及合作协调能力都有很大的促进作用。

【案例解读】

本节课中的二度创作，是基于音乐素材的特点，通过游戏、律动、声势、自制乐器等音乐活动帮助学生感知歌曲，表现歌曲。在活动过程中，教师通过多种方式的引导学生们自主创编节奏、声势，感知旋律和情绪，在一定程度上对歌曲进行了二度创编，加入了自己的理解，并将其表现出来。本节课中，主要从以下几点开展二度创作。

一、立足元素、鼓励编创。

节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。在本节课的教学中，我抓住了歌曲的两大基本元素。从节奏入手、引导学生创编节奏、开展节奏接龙游戏、在游戏中突破教学难点，降低学习的难度。从旋律入手，以律动的方式感知旋律的走向、以画旋律线的方式感知歌曲的结构，避免了复杂的乐曲的分析和识谱练习，提高了学习效率。学生们在探索和游戏中感知歌曲，激发了他们的参与的热情，提高了他们的音乐表现力和创造力。

在教学中，教师要深入的挖掘歌曲的基本要素，引导学生通过二度创作的方式丰富歌曲的表现，激发他们的想象力和创造力，提高他们的探索创造能力。
二、示范演示、体验感知。教师的示范和演示具有直接的指导意义，形象而直观。在本节课中，通过示范引导学生创编节奏，规范了创作的模式，降低了创作的难度。通过抛粉笔的演示让学生具体感知附点四分音在作用，帮助更为准确的表现歌曲。因此在教学中，对于难以理解的教学内容或者音乐二度创作中教难的部分，教师要适当的借助示范和演示的作用，帮助学生感知歌曲内容、了解创作的方法。

三、借助器乐，丰富表现。

器乐演奏，较多的被运用在音乐教学中，也是音乐课堂中二度创作常用的创作方式。本节课以自制打击乐为主，融入了节奏创编，既锻炼了学生的动手能力又开发了学生的创造性思维。使得歌曲音响更加充实，丰富了歌曲的表现形式。让学生在演奏中具体的感知音乐形象，收获了更多音乐体验。

在音乐教学中，教师要乐于尝试、敢于尝试，创造性的使用教材、挖掘教材中的各个表现要素，引导学生积极探索和创作，拓宽学生的思维和音乐视野，让学生在快乐的音乐学习中收获自信、快乐成长！