以学为中心，使学生主体性在音乐课堂中得到良好体现

更新时间：2017-06-12 18:37:42

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寒假中有幸拜读了佐藤学的另一本著作《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》，其中有很多的理念和想法让我很有感触，同时，也颠覆了我之前对于某些观点的认识。

第一章第五个主题“以学为中心的教学——千方百计地促进交往”中提到，以“学”为中心的教学改革受到了欢迎，然而在这样的背景下，出现了“自我教育力”一词，很多教师也出现了消极的状态，而实际上，以学为中心的教学较之集体划一的教学来讲，恰恰需要教师更积极地与每个学生更复杂的互动，在划一的教学中，教师的主要精力是用在让全体学生集中听讲，一起思考问题，维持教室良好的秩序，把活动控制在一个方向上。而在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。

结合实际的音乐教学，怎样在课堂中“以学为中心”，使学生主体性在音乐课堂中得到良好体现？

1、用有趣的活动吸引孩子的注意

低年级的学生学唱歌曲的时候，方法大多不会很正确，用纯理论的方法去教育，枯燥没有趣味，小孩子也无法理解，我在实践过程中自我设计了一套趣味发声练习。在纸上画一个圆圈，对孩子们说，你们能不能用整齐的声音一起穿过这个孔呢？要穿过这个孔，我们应该发出什么样的声音呢?教师弹出一个”la”让学生来练习，这个练习很形象也很有趣，学生容易接受也愿意尝试。在高年级进行二声部训练的时候，我们可以采用“造小桥”的方法，在全班学生中分成了两组，一组做桥墩，一组做桥面，桥墩的同学连续发声”do”,另一组同学唱长音的“mi,sol”，造桥面，要求声音连贯。轮流换气。这样的二声部练习简单但是训练效果很好。

2、在平等交流中正确引导孩子

在传统教学中，教师的角色是比较单一的。他在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识、技能和道德等方面具有不可动摇的权威性。然而在当代，虽然教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有改变，但往往通过更加间接的方式实现文化传递的职能，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索。

高年级的孩子在音乐方面有自己的想法，而且教材中的民族音乐离他们越来越远，社会上充斥的流行音乐伴随着他们的日常生活，我们不能再像以前那样“谈流行色变”,与其把选择权抛给孩子，还不如走进他们，正确的引导学生。例如在毕业班上音乐课的时候，我就在每节课课前安排10分钟的”流行音乐”和学生一起了解流行音乐，帮助他们有选择性的去欣赏鉴别。

孩子们的世界是活跃而易变的，我们不可能也不可以只用事先准备好的方式来对待我们的课堂。正所谓“条条大路通罗马”，当一种方式不能解决教学中出现的问题时，就需要教师以学生为主体，尊重孩子们独特的思维方式，灵活运用教学策略，尝试用孩子们喜欢的其他方法加以解决，这是教学成功的关键。