追求真实不虚、实在、实用的词语教学

更新时间：2019-06-17 15:39:15

《追求真实不虚、实在、实用的词语教学》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

作者：高老师，吴忠豪教授在全国小学语文十大青年名师颁奖典礼暨观摩课活动讲话中指出：小学语文教学要发展学生思维，要提升学生文化素养，可是这一年龄段儿的孩子记性好，悟性差，最有优势的是积累语言。儿童阶段最大程度积累语言，可以为学生语文能力的发展奠定坚实的基础，也能为学生思维的深刻，情感的细腻提供物质支持，这是显而易见的。古人为什么在小学阶段这么重视多读多背，就是因为语言积累需要练童子功，这是过了这个村没有那个店的。其实学生抽象思维的发展，包括创造性思维的发展，最佳期并不在小学，而是在初高中以后，甚至是在大学。那么小学语文到底该教什么？怎么教？吴忠豪教授提出以下几点看法：一、主动积累有新鲜感的词与词。

二、寻找课文语言与学生语言的差异。

三、在实践中丰富语言表达经验。

四、朗读是学习语文最重要的方法。

积累语言经验是学习语文的基础，语文课要重视学生语言材料的积累运用，语言经验的积累，语感的培养，这才是小学语文教学的重中之重。按照这样的思路去教语文，语文课不会越教越复杂，只会变得更加简单。最后，吴忠豪教授非常慎重的提出，基础教育中的小学语文教学，最重要的是丰富学生的语汇，在实践中学会遣词造句，积累语言运用经验，提高学生的语言表达质量。

《语文课程标准》中也指出，积累有新鲜感的语词，这个观点很重要，因为这是一种学习习惯，养成这种习惯可以终身受益。小学生学习课文最基本最重要的任务就是识生字、学词语，老师们对识字都很重视，因为不识字就不能阅读，不能写作。其实学习词语，扩大学生的词语积累是这个年龄段最有效，最重要的教学任务，必须落到实处。那么身在一线的我们，如何把这样的教学任务落到实处呢？读了吴忠豪教授的观点，我深受启发，就回归语文本真的问题有了柳暗花明的思路。我认为：

第一步、学习语文，除了必备写字本，每个学生也都要准备一个词语积累本。

教师在充分备课、充分阅读文本的基础上，提取课文中有新鲜感、陌生感的词语，关注课文中生字组成的新词，熟字组成的新词，呈现给学生。

第二步、指导学生在充分阅读的基础上，自己画出感到有新鲜感、陌生感的词语。读几遍，抄写下来。

第三步、运用词语。在让学生尝试用上课文中的新鲜词语讲述课文故事时，学生很可能就照着原文说。在这个过程中，如果教师稍稍改变一下，创设一个新的语境，学生就会在新语境的“逼迫”下重新建构话语。学生主动运用课文中有新鲜感的词语和句子，就会产生语言的同化现象。课文中的词语、句子能大量的转化为自己的语言，他的语言就会发生变化。经常遭遇这样的练习，学生的语言会越来越丰富，表达质量就会越来越高，表达实践的机会越多，学生的表达就会越来越流畅，语言表达的经验也会越来越丰富。对于低年级儿童来说，学生能够自如运用所学词汇来说句子、说一连串有条理的句子，甚至讲故事，词语教学的最高境界便悄然而至了。