在语文教学中如何提高习作水平
更新时间：2020-06-30 16:58:09
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随着语文课程教学的不断改革，得语文者得天下。语文好也在一定程度上说明学生的语文素养也高。学好语文是学好其它课程的前提。 北京大学教授温儒敏教授也指出语文素养是----“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。” 语文学习的目的主要是积极运用表达，而作文又是教学的重点和难点，在语文教学中如何提高习作水平呢？心中有生，培养语文情怀
高效的教学效果，往往是教师必须全面了解学生的学习情况，以及学生的思维状况。而现实教学中我们往往是把 “以学生为主体”作为一个口号而已，特别是一些老师教材就根本不熟悉，哪里去研究什么教法、学法与教学艺术。一些老师往往是沿着教材走，根本没有心思去顾及学生。能跟上老师的只是那几个反应特快的的“优秀生”其他形式往往都是在看课。一节课下来大多老师反应是和你没有上差不多，特别是一些学生上完公开课后，老师再问一些基础的知识和技能大多数学生都是很茫然，因为很多孩子都是在围绕老师转，老师也是在围绕主要问题去解决了。我们就是在教学时不能想当然地组织课堂教学，而应该把握学情，充分运用学情来为教学服务，使课堂充满生机和活力。每个学生总是按自己的认知习惯和思维方式来进行学习的。只有充分了解学生的学习基础和学习能力，才能找准学生的最近发展区。在教学之前和教学之中我们要随时观察学生，调整教学策略，要在在动态生成的课堂上，把握好重点和教学方向，灵活变更教学策略，随时调整教学思路和教学方法。
经验表明，不能大声诵读的孩子语文往往也不会太好。文字是有温度的，是有情感的。只有通过诵读，特别是大声朗读，不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读过程中感受到文字的魅力和学习语文的兴趣。习作更是人们表情达意的中最重要的途径之一，只有走进儿童的内心世界，把握儿童的思想状况，才能了解儿童的思维，才能启发他们并有表达的愿望。
著名的心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生的惟一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”只要孩子下课后感觉一些老师的课既生动又有趣，让他们感觉受到了一定的启发，体验到了学习的快乐感觉。一些孩子成绩的提高往往是因为某一个老师的课让他发现了自己的天赋，点燃了自己心中的学习热情。要想让你的学生喜爱上语文，就必须让他亲其师信其道，就得让他有学好语文的情怀。
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小学语文课后作业个性化设计的实践与研究（实施方案）一、问题的提出 我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基
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《秋天的雨》一课听课反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，这是本课教学的重点也是难点。 在教学的课堂上,潘老师设计以读为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的感受，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。 首先，潘老师适时指导学生边读
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在“爱”中渗透写作指导《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个老人与海鸥之间感人的故事，文章结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 在这节课中我把教学重点放在了课文前半部分，让学生去体会老人对海鸥无私的爱。这一部分的学习既要让学生在朴实的语言，平凡的内容中感悟真情，也是为了下节课最终学生能认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的
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点亮孩子思维的火花——《风筝》反思《风筝》这一课围绕做风筝放风筝找风筝展开，在教学放风筝这一部分内容时，文中有这么一句话忽然吹来一阵风，线嘣地断了。我提了这样一个问题：假如当时放风筝的是你，放得正开心时，突然风筝线断了，风筝慢慢地飞走了，你会怎么想？怎么做？问题一提出，学生纷纷举手，有的说：我会很难过，我要去找风筝；有的说：我会大声喊：幸福鸟，你在哪里？ 正当同学们都在表达自己的伤心，难过时，有个学生说：我不会去找的，我很开心，因为我可以让妈妈给我买一个新的。听到这样的声音，我当时楞了一下，但他说得有没有道理呢？我把这个问题交给了学生。同
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学《浙江省小学语文教学建议》体会：作文批改以鼓励为主学习了《浙江省小学语文教学建议》后，收获特别大，特别是教学组织与实施这部分的第17条我尤其感触深。 第十七条的内容是这样的：作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提到写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。 我觉得作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是一项练笔活动，是书面表达的训练，而并不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想
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在快乐的情境中识字兴趣是最好的老师。学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键，学生有了兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。顾老师上的这堂课从始至终采用多种形式有效地激趣，创设了有趣快乐的识字情境，充分激发了学生学习的兴趣。 一、创设愉快的情境贯穿课文 《识字6》有四个小节，每个小节有四个数量词，构成了四同幅不同的图画。顾老师别出心裁，找来了一辆玩具旅游车，摸透了孩子们爱旅行的心情，创设了和孩子们一起去旅行的情境，让儿童带着快乐的心情走进课文，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，
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对低年级作文教学的思考最近，我们载光明小学语文教研会议上认真学习了《小学语文教学建议30条》，感触颇深。特别是在低年级的语文教学上，结合《提高小学语文低年级教学质量10条建议》，我觉得在低年级教学中，首先还是要激发学生的兴趣，不管是识字写字、阅读、写话及口语交际教学，只有孩子有学习兴趣，才能把学习内容更好的掌握。其次，在低段教学中，还得重视学生良好的语文学习习惯，如能按时完成作业，书写端正，拓展课外阅读。但是这写习惯需要老师的积极引导。结合教学实际反思，在平时的教学过程中存在着很多不足。 在《小学语文教学建议30条》中的15、
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让学生在修改的过程中实现有效写作学生愁写作，教师愁修改，是每一个语文教师的共识。学生愁写作，愁的是写什么，怎样写。教师愁修改，愁的是如何才能吸引学生的关注。 每次的作文修改，教师都要煞费苦心一番。眉批、总批写的头头是道；优点、缺点说的恰如其分。既怕伤了学生的自尊，又怕没有起到指导的作用。而面对教师的一番苦心，换来的是学生的不闻不问，他们捧着作文本，往往关心的是什么等第（多少分），而并不是静下心来阅读老师的点评，思考自己的习作存在的问题。学生的冷漠导致了教师的修改流于了形势，成了为应付学校领导的检查而做的事情。 面对这样的状况，我们教师一
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小学诗歌教学经验：诗歌重在“悟”这是一首描写祖国大好河山，颂扬中华民族祖先智慧和勤劳的优美诗歌。全诗分别通过描写长城和运河两处景观，突出长城的宏伟壮丽和运河的柔美灵动。在具体描写方面，诗歌运用了比喻的手法，将长城比作巨龙，将运河比作绸带，形象生动。了解到学生的实际知识积累，在教学时，为了让学生更好更深切地了解到长城和运河的特点，我出示了几幅长城和运河的图片，直观形象地让学生感知两者的特点，从而让他们有一些感性化的认识。在图片感知的基础上，让学生感悟长城和巨龙、运河和绸带存在的相似性，从而让学生感悟到只有两种事物之间存在某种相似性才能作比