小学语文教师论文随笔

本学期，我用三周讲完了四个单元的教材，模式如下：听读课文自读课文提出问题口头填空自主识记生字进行听写。优点：1、读书时刻不能丢，任何时候读书都是最主要的。2、提出问题直指语用或有思维价值的问题，锻炼学生的思考能力问题不多。3、三年级直接听写，易错的字老师可以简单讲解。由于一二年级已经打好了写字基础，因此我们对写字我们不再指导。很快我们就学完了四个单元。 看拼音写词语的小技巧 以前，对于看拼音写汉字，我相信，

三年级学完课本之后，我们把《标点符号练兵场》用了大约四天的时间完成了。总的来说，孩子们通过做题目，对各种标点更加熟悉了。但是仍然不能完全掌握。但是对于提示语的不同位置的符号添加应该更加清晰明了了。四百首儿歌我们速度很快，重点放在熟读。我们进行速度测试，大家学习的很积极，每次之前进行意思速读，孩子们状态迅速提升。基本上，我们三周就完成了四本书的教学。孩子们再次浮现这些俗语等，运用能力逐步增强。继续海量

低年级家长和老师最头疼的无疑是如何识记生字了。如何让孩子快速牢固的识记汉字，请听笔者细细道来。 一、谜语记字 如一个女人腰间别着一把刀 。答案（姨） 2、土字头，田字腰，共产党，耍大刀。答案（戴）。3、十一只羊少一只（幸福）。几乎每个汉字都可以变成一个谜语。编谜语的方法很简单。在百度里输入自己想识记的汉字，在百度汉语里，你有百分之八十的机会找到这些谜语。 二、编故事 我们老一辈给我们编了很多故事来识记生字。如照

活动主题：以生为本，先学后教 课例呈现：三年级《金子》（ 四年级《九色鹿》 五年级《黄鹤楼送别》 六年级《詹天佑》 一年级《家》 二年级《水乡歌》 一、 N轮先学后教教学模式 1.为什么N轮分解目标，逐一达标 2.为什么先学以生为本，以学定教 3.为什么后教教师主导，准确达标 二、基本原则 1.评分表相关项目 先学： （1）学习导航表述简洁、准确、操作性强 （2）有明确的自学时间，建立了班级自学常规。 （3）合作学习规矩好，合作学习过程有

当我带着绘本《点》走进教室的时候，我知道我一定可以收获很多惊喜。 上周五，走进了海口市第13小学四年级的教室，第一次与孩子们同读这个故事。 打开第一张幻灯片，一个大大的红色的点，提了一个问题:猜猜这是什么？预料之中的五花八门的答案，让我瞬间成了孩子们非常熟悉的老师，我俨然就是那个与他们朝夕相处了好久的好朋友。 忘记了带遥控鼠标，便请了一个孩子帮我翻动幻灯片，先安静浏览，再师生合作朗读。不到十分钟，大家已经完

我所执教的年级是六年级，毕业班面临的是小学质量检测的考察。学生学完了六年，怎样帮助他们建立起一种学习的知识体系？我想我们应该充分发挥综合本的使用功能，于是我就想借用这个综合本来进行每课一练的训练。旨在让学生从课堂理解走向运用，让每课的知识体系有条理的呈现出来，既能及时巩固消化也能帮助他们梳理所学的知识点，最后还可以成为学生复习时的第一手材料，减轻学生复习时的负担。正是这样的一种观念支持我从上学期一直

古诗文作为我们传统文化的精华，是我们中国人都应该深入学习和掌握的。一个人的文化底蕴，绝对需要古典诗文的铺垫和滋养。作为一名语文老师，更应该具备古诗文的底蕴。今天听了武凤霞老师的讲座，更是照见了自己的浅薄。我的感受主要有以下两点： 首先，教师自己能够真正的走进古诗文，大量阅读和积累古诗文，包括诗人的生平和诗的背景等等。正如武老师说的：只有我们有了一桶水，才能自如地、更灵活的给孩子一碗水。回想这么多年的教

没有一艘船能像一本书， 也没有一匹骏马能像， 一页跳跃着的诗行那样， 把人带往远方。 这渠道最穷的人也能走， 不必为通行税伤神， 这是何等节俭的车， 承载着人的灵魂。 《没有一艘船能像一本书》狄金森 除了生活，没有什么是可以和书并论的最好的学习载体。这是我最近几年特别深的感悟。张祖庆老师的一句话让我深有同感，他说：读书最忌讳的就是把死的答案给孩子。这不正如莎士比亚的那句话：一千个读者就有一千个哈姆雷特吗？阅读本

大家下午好,我与大家交流的是绘本阅读与习作教学实践。※ 绘本阅读与习作教学课题是为写而读课题实验的子课题,研究内容是借助绘本阅读，开展写作专项训练，激发读写兴趣，提升读写能力。※ 我实验的班级我任教的五（3）班, 从2014年9月实验至今,实验的主要活动是在习作,周会,品德课上进行绘本阅读与习作教学，将绘本阅读溶于单元习作教学，并相机进行习作专项训练。整理课题资料，上传博客。※ 全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题

1.一定要关注时局，议论时事。 2.一定要尽你所知，说出历史事实。 3.对任何有新见解，可能说出真相的我呢本，都尽量通过个人平台加以传播。 4.努力说真话，无法做到时，有尽量不说假话，少说假话。 5.尽自己所能，至少参与一项旨在助推社会进步，改善民生与教育的公益活动。 6.坚持每天阅读，并与亲友分享阅读心得。 7.回家吃饭，休息时间与家人在一起。 8.多喝水，多走路，少抽烟，少喝酒。 9.认识100位以上非本地朋友。 10.走访30所以上非本地学

1.契诃夫说，我们要一点一滴挤掉我们身上的奴性。 2.教师面对教育的恐惧时，要成为一个学习的共同体、心灵的共同体。（帕克.帕尔默《教学的勇气》） 3.阅读可以让人重新获得生命的认同，

所谓的卓越教师，必须专业服人！而小学语文老师的专业，就是提升学生听说读写的能力。为期两天的卓越教师培训，让我对自己的语文专业素养有了更明晰、更深刻的认识。想想当语文老师也有这么些年了，参加过的培训也不少了。可是，就这两天，似乎让我对语文教学才有了真正的专业审视。 一、阅读是学生学习语文的根基。 从雪野老师给我们带来的微童话欣赏和童诗创作，传递的还是阅读的力量。雪野老师浑身洋溢着诗人的气质，他的童诗微童话

摘要：高年级的阅读教学该教什么，怎么教？一直是许多一线教师的困惑。笔者认为高年级的阅读教学通过五个层次的读，即读对、读懂、读好、读活、读厚，简称五读 解决这一困惑。 关键词：读对；读懂；读好；读活；读厚 高年级的阅读教学该教什么，怎么教？一直是许多一线教师的困惑。经过不断地实践与思考，笔者认为高年级的阅读教学可以通过五个层次的读，即读对、读懂、读好、读活、读厚，简称五读解决这一困惑。 下面，笔者以人教版小

作文教学是语文教学的一个难点，在乡村开展作文教学示范课几乎是一项不可能完成的事情，其主要原因是乡村学生语文基础差，要谈其主要，就是学生不知道写文章一般要关乎事例，不知道什么是事例，有的是把最能体现人物某特点、典型或者中心的事例，一笔带过，没有考虑从细节、细微之处着手，从具体中突出主要。恰恰这就是作文的抓手，而学生却忽视了。为了引导学生有意识的关注写作要诀。我思虑整理，并实践于语文课堂教学一年，以下几

每到习作课，总会听到很多老师在抱怨：学生不会写作文，作文课太难教了!真的是学生不会写作文？习作课太难教吗？笔者认为未然，不是学生不会写作文，而是语文教师错把教语文当成教课文，把书教死了。纵观当前的语文课堂教学，大多数的语文老师都习惯将作文教学孤立地放到作文课上，而忽略了学生最宝贵的习作资源语文教材的文本资源，导致了阅读教学与写作教学的两相分离，既浪费了有利的作文教学资源，又不能使学生的习作水平得到提高