三年级上册三周讲完四单元的基本模式的思索

《语文课程标准》指出：应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达予以鼓励。在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，再一次自觉修改自己的作文。学生通过自评、互评的方式，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力。 习作讲评课上，教师可拿出已批改好的典型文章分析普遍存在的问题，指导学生如何修改习作，其间，根据实际情况可安排质疑、讨论环节在学生从中受到启发，有所感悟后，让学生再次修改自己的习作。 叶圣陶先生在《把稿子念几遍》

教学细节设计指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动设计，是教学过程中影响教学效果的细枝末节。细节虽小，却能以小见大，透射出教者的教学理念、教学经验和教学智慧；看到教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。精彩的细节设计不是孤立出现的，而是特定教学情境中的最佳选择，细节与细节上下贯通，前呼后应，中心突出，结构严谨，恰如其分，构成和谐的教学整体，细节与整体相辅相成，相得益彰。关注课堂有效的教学细节设计，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，从而有助于提高课堂教学的有效性，促进每一位学生的发展，提高

近日有幸参加了全国生活作文现场教学研讨会，并有幸聆听了朱建人先生的《生活通过写作》的报告，自觉感慨颇多。 时常在自己学生的作文中看到诸如帮妈妈杀鱼，帮邻居看小孩，为教室擦玻璃，在春天放风筝等情节。这些文章是合乎规范的，但是你往往会发现其中似乎缺少了一丝灵动，缺少了一股真情。而朱建人先生所提倡的生活通过写作，让写作成为学生当下生活的真实需要，正是寻到了上述问题的症结所在。 曾经一直在追求学生作文语言的精美。于是，学生累，老师也累。如今一直想要塑造有文学气质的学生的我才渐渐感到：与其要学生写难写之文，不如让他

潘虹老师执教的《秋天的雨》这一课，给人的感觉就如同秋雨般诗情画意！潘老师根据三年级学生正处在形象思维向抽象思维过度期这一特点，在 教学过程中通过层层推进 图文并茂来突破课文教学的难点。 我认为，潘老师的这堂课充分地凸显了语文教学的人文性和工具性。因为她在引导学生理解重点句的过程中，总是先让孩子们理解重点词的含义。然后再让他们根据自己的生活实际来理解重点词。在理解的基础上，潘老师还总是辅以与重点词句相关的图片来让学生有一个感官、形象的认识。最后，她再请同学们美美地读了读这些重点句。此时，孩子们总能声情并茂地

经陈校介绍，很早就向校图书管借了《王菘舟教学思想与经典课堂》一书，但由于时间以及本人读书速度等问题，一直没能够好好地读这本书，于是利用暑假这段时间，仔细地将它看了一遍，领略了大师的一些教学思想，感受了其如诗意一般的课堂教学。 此书包含了一些在我看来是很深奥而又很能体现新课改思想的语文教学理念、王老师那诗意一般让人陶醉的课堂实录以及一些专家教师深入而精辟的点评。 对于书中谈及的一些语文教学的理念，虽然是一知半解的，但也有所感触。什么是语文？以前总认为就是语言文化，语文课，只要学生认识这些字、能读通课文、大致

一、问题的提出：1、《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它的理论模型来自杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义和多重智力学说的统整。语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和

在新课程标准中明确指出，阅读教学 要鼓励学生发表独立的见解 ，这是培养学生独立思考、提高创新意识和发展语文能力的需要。阅读要有独立的见解，指的是在读书过程中，学生学习的结论不是老师直接给的，也不是拘于教科书中的现成答案，而是经过学生自己的独立思考而得出来的，是学生个体对阅读材料的独立的认识和见解，这种认识和见解凸显语文教学人本特色。 同时也培养了学生自主阅读的习惯。 鼓励学生阅读勤于思考，有自己的独立见解，是语文教师所想和所需要的，也是新课改的要求。圣人孔子云：学而不思则罔。即能说明：在阅读过程中要鼓励学

新课程实施已三年半了，我也在新课程实施过程中不断学习，不断思考，不断总结，不断成长，新课程确实是一股清新的风，给教师与学生注入了新鲜的血液，通过三年半的实施，我也没啥经验可言，只能把自己的一些想法说一说： 1、 语文教学与实际生活相联系 。 发展语文能力，提高语文素质，是语文教学的根本目的。实践证明，语文教学与丰富多彩的生活相联系，是全面提高语文能力，全面发展智力的有效途径。我在上《菜园里|》这一课时，充分利用了学生的生活经验，通过让学生回家观察各种蔬菜的特点，形成形象概念后，然后在课堂上让学生说说你看到

10月12日，我校进行了花开星期二的QQ论谈。论谈的题目是《语文作业与练习设计》。在论谈期间大家各抒己见，论谈气氛热烈，为以后的语文作业的练习与设计起到了引导作用。 语文作业包括口头作业与笔头作业，做为语文老师能精心进行语文作业与练习设计，直接影响到学生的学习效率。课堂作业设计必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关。如何设计有趣、形式多样的作业让学生喜欢？如何设计让暂时落生后保底又能让优等生能跳一跳的作业？这值得我们研究。 一、 语文作业与练习设计要有趣味性 。 心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节