有舍才有得，双减感悟

更新时间：2021-12-30 13:40:14

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传统教学，教师舍不得留给学生预习的时间，往往直接进入教学情境，学生不知本节课的学习目标和基本内容，被动接受；课堂提问不能给予学生充分思考的时间，优秀生捷足先登，学困生尚未反应过来，新授结束；课堂作业留在课后，学生的情绪不佳，影响作业的质量，不能及时反馈，影响孩子学习和发展。双减课堂需要向四十分钟要质量，为孩子终身学习奠定基础，教学中教师如能有所舍必然会收获颇丰。
1、把预习的时间还给学生。
预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，通过预习，可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩新授内容，可以很好地培养学生的自学能力。因此教师要舍得把预习时间还给学生，使反应慢的学生有一个接受的时间。

六年级的学生已具备自学能力，因此每天的预习课都让学生自己依据自学内容自己看书、做题。经过两个月的努力，每个学生都能主动的自学，并将不会的知识做出标记，课堂参与率有了较大的提高。
2、把思考的时间还给学生。
在课堂提问时，为了节省时间，教师总是抛出问题后就希望立即有学生举手回答，而反应较快的总是优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下，便能说出老师所期望的答案，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。在这种情况下，学困生失去了思考的时间，失去了参与的机会，失去了自信心，落下了跟班前进的步伐，差距无形中扩大了。“静思出智慧”因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘，静思不是冷场，而是数学思维的良好品质。
例如，我给学生讲分数简算，经常用到乘法分配律。我把这个问题经常抛给潜能生。安静的几分钟过去了，学生们恍然大悟，说是乘法分配律。我清楚的记得，那些可爱的笑脸上都洋溢着胜利的光彩，这是教师直接讲解无法取得的效果。短短的几分钟，学生经历了思维上质的飞跃，体验了静思的价值。
3、作业有时间
有些教师上课时把讲课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让学生做。一些学习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业？其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间，大部分学生是不乐意的。其实，在课结束前适当留点时间，让学生做作业，其效果是很好的。首先，学生会感谢老师是他们的知心朋友，因此，作业会很认真；其次，教师可以及时得到反馈，适当指导；再次，教师可以有时间个别辅导学困生，让他们赶上集体前进的步伐。
课堂教学必须向四十分钟要质量。然而，在小学数学课堂教学中，有些教师舍不得留给学生预习的时间，而是直接进入教学情境，学生不知本节课的学习目标和基本内容；有些教师在课堂提问时不给予学生充分思考的时间，优秀生捷足先登，学困生尚未反应过来，不知所云；课堂作业留在课后做，影响了学生的情绪、作业的质量，反馈和补差将会延时。这样的教学看似充分利用了课堂时间，然实得其反。笔者认为，要提高课堂教学的质量，一定要舍得放出一些时间。

双减不减质，有舍才有得。以后需要我们多思考，才能把双减落到实处。